于國(guó)輝

（通化師范學(xué)院體育學(xué)院 吉林通化 134000）

1 以人為本理念的內(nèi)涵分析

“以人為本”旨在發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，使人的潛能得到發(fā)揮，以傳遞、融合、內(nèi)化和創(chuàng)新文化的方式，培養(yǎng)個(gè)性化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的人格，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展?！耙匀藶楸尽苯逃砟蠲嫦蛉w學(xué)生，但又要突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生的智慧與潛能得以開(kāi)發(fā)?！耙匀藶楸尽弊鹬貙W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，為每個(gè)學(xué)生都有自己充分發(fā)展的空間提供理念支持，從而達(dá)到全面發(fā)展。“以人為本”既注重人的自然性，又注重其社會(huì)性，并應(yīng)該達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，是適應(yīng)于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和人的社會(huì)性發(fā)展理論的教育理念。由此可見(jiàn)，“以人為本”教育理念并不是在學(xué)生與課程之間、知識(shí)能力和素質(zhì)之間、技能教育和知識(shí)教育之間做所謂的二者選其一，而是在學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善學(xué)生的主體性，同時(shí)在組織教學(xué)中時(shí)刻以此作為中心。當(dāng)把“以人為本”的教育理念應(yīng)用到體育教學(xué)中，其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康。所以在高校體育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其主動(dòng)參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互協(xié)作，學(xué)會(huì)合作，側(cè)面激發(fā)注重學(xué)生的體育興趣。同時(shí)在教學(xué)雙方或者學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流也得到增強(qiáng)。

2 “以人為本”理念在高校體育理論課教學(xué)改革中的地位及培養(yǎng)

2.1 “以人為本”理念在高校體育理論課教學(xué)改革中的地位

世界教育改革為適應(yīng)21世紀(jì)里的社會(huì)發(fā)展，主要以兩種方式確定其發(fā)展大方向：第一，在外部方面，依靠科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為要旨；第二，在內(nèi)部方面，以受教育者自我需要或道德需要為目的。由此看來(lái)，教育由近代走向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的步伐愈加緊迫，也更反映了一個(gè)客觀規(guī)律，即教育現(xiàn)代化與社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展須相適應(yīng)。

在新的歷史條件下，人們?cè)诎l(fā)展觀念方面也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提出了“以人為本”的高校體育新理念，也成為現(xiàn)階段社會(huì)改革與進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。由此可以看出，今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，體育教育改革與發(fā)展的主要方向是培養(yǎng)“以人為本”的高校體育新理念。貫徹落實(shí)“以人為本”的高校體育新理念，一個(gè)很重要的原則就是把尊重學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣作為體育教學(xué)的重要手段，創(chuàng)造人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生的人文精神。我國(guó)提出的素質(zhì)教育，以民族創(chuàng)新為動(dòng)力，以期達(dá)到主體性教育的目的。在高校體育理論課教學(xué)改革過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、塑造學(xué)生的主體人格。尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教育的重要方面就是發(fā)展人的創(chuàng)新能力，它通過(guò)身體教育，發(fā)展人的“主體性”，健全人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并逐步得到提高。

2.2 “以人為本”理念在高校體育理論課教學(xué)改革中的培養(yǎng)

培養(yǎng)“以人為本”的現(xiàn)代高校體育教育新理念，應(yīng)該以弘揚(yáng)人的生命意義和弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的人文精神為指導(dǎo)原則，著眼于塑造受教育者的健全人格，注意遵循人的身心發(fā)展客觀規(guī)律，培養(yǎng)和關(guān)懷學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。在高校體育理論課教學(xué)改革中，培養(yǎng)“以人為本”的理念還要實(shí)現(xiàn)“以物為本”的轉(zhuǎn)變。

3 “以人為本”理念在高校體育理論課教學(xué)改革中的不當(dāng)應(yīng)用

在高校體育理論課教學(xué)改革中，注意貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí)又有矯枉過(guò)正的情況，比如一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，一味地追求學(xué)生的主體地位，過(guò)于偏向?qū)W生的心理感受和興趣愛(ài)好，以至于競(jìng)技體育娛樂(lè)替代。進(jìn)而在體育課教學(xué)里課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施方法和課程評(píng)價(jià)的改革都出現(xiàn)了一定的缺陷，給改革增加了難度，改革也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的“以人為本”理念的不當(dāng)應(yīng)用導(dǎo)致了錯(cuò)誤的“以人為本”教學(xué)觀，沒(méi)有顧及學(xué)生的身體“感受”，使得“身體”教育也沒(méi)有達(dá)到滿意的狀態(tài)，學(xué)生體質(zhì)狀況的改善和提高沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。表面上看，學(xué)生可以自主選擇授課教師、可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，似乎使得體育教育“以人為本”的教育理念得到了充分體現(xiàn)，實(shí)際上這并不是體育教學(xué)所應(yīng)該具有的基本屬性和特征。這樣沒(méi)有限制的“自主”還會(huì)造成學(xué)生“放縱自流”，很不利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，也不利于體育教學(xué)管理。

另外，在體育理論課教學(xué)改革中，有些學(xué)校在體育課的內(nèi)容設(shè)置上只是機(jī)械地增加了一些單純娛樂(lè)性的保健知識(shí)和游戲活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性和目的性。這樣使得課程內(nèi)設(shè)計(jì)沒(méi)有系統(tǒng)可言，無(wú)法從深層次上把握課程理念。體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心是人的發(fā)展，因?yàn)檎嬲慕逃侵铝τ谌说陌l(fā)展的。所以，高校體育理論課教學(xué)改革要把握好“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的“量”的基礎(chǔ)上給予學(xué)生應(yīng)有的自主選擇的權(quán)利，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣，并自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而以考核的方式提升到“質(zhì)”的層次要求。這樣，既可以滿足學(xué)生參加自己喜歡的擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愿望，順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)。在提升人的地位，挖掘和發(fā)揮人的潛能，彰顯人的價(jià)值的原則指導(dǎo)下昭示人的個(gè)性，這才是真正的“以人為本”。

4 以人為本理念在高校體育理論課教學(xué)改革中的正確應(yīng)用

高校是學(xué)校體育的最后階段，也是與社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，在體育理論課教學(xué)改革中注意“以人為本”的教育理念的正確實(shí)施和全方位貫徹，體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)高校體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿即教學(xué)目標(biāo)，以此確定課堂教學(xué)的根本方向，這與人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量密切相關(guān)甚至是直接關(guān)系。所以為學(xué)生確定一個(gè)有效的長(zhǎng)期的、可行的目標(biāo)，是非常重要的甚或是關(guān)鍵地位。

在“以人為本”的教育理念下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)體差異因素考慮進(jìn)去，面對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)上下緩沖的彈性的區(qū)域。在教材的性質(zhì)、技術(shù)的難易系數(shù)及對(duì)體能的不同要求等了解的前提下，首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行大的分類(lèi)和更細(xì)的層次分類(lèi)。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的效價(jià)與期望值自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)層次，也以便因材施教，也讓學(xué)生量力而行，激發(fā)潛能。

在“以人為本”的教育理念里，要求體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從“育體”為中心向“育人”為宗旨轉(zhuǎn)變，使得認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)引起高校體育理論課教學(xué)改革過(guò)程中各方的重視。認(rèn)知目標(biāo)不是抽象的概念的，而應(yīng)該是明確具體的，在認(rèn)知的深度以及知識(shí)的拓展方面都應(yīng)該有相適應(yīng)的和具體的標(biāo)準(zhǔn)和范圍。情意目標(biāo)是達(dá)成其他目標(biāo)的輔助手段，但應(yīng)該注意到，它在很大程度上更應(yīng)該把學(xué)生的精神、意志等心理品質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

“以人為本”教育理念要求在高校體育理論課教學(xué)改革中不應(yīng)只是限于體育教學(xué)大綱所規(guī)定的系列技能教材，還需要根據(jù)實(shí)際情況建構(gòu)培養(yǎng)體育能力為主的以人為本、注重健身效果、弱化競(jìng)技色彩的內(nèi)容體系，即適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容。但應(yīng)該注意幾點(diǎn)：第一，體育教學(xué)內(nèi)容的更新要充分考慮社會(huì)的需要、教學(xué)條件、學(xué)生的需求、學(xué)生的基礎(chǔ)體能等，制定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目偏重于非競(jìng)技，增強(qiáng)教學(xué)雙方的體育意識(shí)，培養(yǎng)體育能力。第二，注重對(duì)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授。第三，更新的教學(xué)內(nèi)容要有更多的項(xiàng)目讓學(xué)生能選擇可選擇。各校可根據(jù)條件因地制宜地開(kāi)展，盡量滿足學(xué)生的需求。

4.3 教學(xué)方法

在高校體育理論課教學(xué)改革中，教師仍然要起主導(dǎo)作用，始終要遵循“因人施教”、“因材施教”的教學(xué)方法原則，注重賞識(shí)教育、情感教育，把學(xué)生的鍛煉積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。高校體育教師應(yīng)積極研究新型教學(xué)方法，如情境法、合作學(xué)習(xí)法等等。注意控制學(xué)生的外部活動(dòng)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)內(nèi)部激發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛。

在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，所使用方法的特點(diǎn)與師生的個(gè)性相融，提倡靈活性和針對(duì)性?，F(xiàn)代體育教學(xué)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，教法與學(xué)法相結(jié)合，所以除了教師的教授法，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)法。同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作和探索。

4.4 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在高校體育理論課教學(xué)改革中，對(duì)傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論要采取批判思維進(jìn)行充分吸收和繼承。同時(shí)，要注意實(shí)現(xiàn)從以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)向創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考察轉(zhuǎn)變。合理地采用綜合評(píng)價(jià)法，充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

[1]鄭建祥.高校體育教學(xué)的以人為本理念分析[J].甘肅科技縱橫,2006(1).

[2]王勇.高校體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(5).

[3]陳空清.“以人為本”教育觀對(duì)體育教學(xué)改革的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

[4]孫再玲,翟立武.“以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示[J].體育學(xué)刊,2003(1).

[5]李培,田建強(qiáng),賈珍榮.“以人為本”教育理念在高校體育教學(xué)改革中的實(shí)踐探析[J].學(xué)理論,2010(6).

[6]王慧霞.論以人為本的高校公體教學(xué)觀[J].體育與科學(xué),2009(2).

[7]孫福成.培養(yǎng)“以人為本”的高校體育新理念[J].科教文匯(下旬刊),2007(11).