張艷梅

（遼寧營口職業(yè)技術學院 遼寧營口 115000）

高等院校專業(yè)課的體育課是強制性的，他對學生身體素能的發(fā)展起著不可替代的作用，以提高學生的身體素質，提高學生的身體和心理健康，培養(yǎng)學生堅強的意志力。提高高等院校體育教育質量是一個目標，提高質量的教育方面的教育模式，重視的學生思想道德素質，能力建設的培養(yǎng)，發(fā)展個性，健康和心理健康的素能教育。素質教育與高等教育的想法不斷變化，根據社會所產生的日益增長的多樣化人才培養(yǎng)的需要。把思想素質教育融入高校體育教學實踐中，一方面，為了豐富高等院校體育教學方法，提高學生在課堂上的積極性；另一方面同時也深度提高了體育課程學科價值的提煉，以進一步提高產品質量的教育理念和豐富體育課內容也很重要。

1 高校體育教學中學生素質教育融入的踐行思路

1.1 加強思想道德教育，引導的人文體育觀的形成

體育運動，可以反映出許很多不同道德、性格的人，因為公平是體育比賽，將有爭取優(yōu)勢野心的一個重要特征，但要注意培養(yǎng)道德的較量，勝利但不傲慢，失去與恩典，尊重裁判的判決，尊重彼此合作的伙伴。我國民族傳統(tǒng)體育課程的重點是體育技能和體育運動的傳授，很少有教師能把要注意的重點放在道德教育的方面上，教師指導學生把它理所當然地認為，道德教育是一個政治課，體育課程使用不上。事實上，這項運動是運用在人本身的基礎之上，體育課程從開發(fā)那一刻起就與道德教育緊密聯(lián)系，從體育的活動，并與社會經濟的發(fā)展，體育道德越來越引起人們的注意。加強檢測興奮劑的公然犯規(guī)，加罰不公平的裁判處理，開發(fā)和利用所有這些規(guī)則的目的是為了維護一個公平，公正的運動。因此，教師需要使用這些鏈接，培養(yǎng)學生逐步形成崇高的思想道德素質，更要注意運動的最突出的特點，它是基于德國技術相對長期的藝術文化和適應現代社會文明發(fā)展的高素質人才為宗旨的運動。

1.2 激發(fā)學生體育課堂的興趣促進學生全面發(fā)展

（1）指導思想是主要的新課程理念。新課程的理念，充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一，學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，指導思想。新的體育與健康課程也擴大了對健康的影響，建立了生物、心理、社會，三維健康觀，是教育質量的進一步深化。普通高校體育教學模式也應建立在學生的發(fā)展為中心上，對學生的健康成長始終放在首要位置。（2）教學目標，由一個單一的全面的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學模式的目標是相對簡單的，如發(fā)展學生的身體或學生對運動的興趣。民族傳統(tǒng)體育教學模式具有一定的局限性，更新教育觀念，新興的體育教學模式的新思路，不斷完善新的體育課程理念和豐富的、多元化的趨勢和相互學習借鑒，促進不同的教學模式，發(fā)揮自己獨特的功能，體育教學實踐教學模式的選擇提供了廣闊的空間。（3）體育教學模式，讓學生朝著積極的學習方向。傳統(tǒng)體育教學模式的基礎上老師為中心建成，學生始終處于被動的學習態(tài)度，教師制定教學目標，對學生進行組織伊斯蘭教法所設計的教師，學生服從的每一個步驟的教學計劃，學生是教師的教學操作現代體育教學模式的這些缺點改革，并強調運動能力的學生，如“探索發(fā)現”模式，“自學習每種模式”的發(fā)展。（4）體育教學模式向適應個性化的方向。新的教學理念強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生的長處，傳統(tǒng)的教學模式，不注重學生的體育教學模式，統(tǒng)一教授的優(yōu)勢，需要的利益在學習動員，要求教師在教學中，使學生經過努力能夠達到預期的效果，并產生一個愉快的情緒體驗，激發(fā)學生的興趣，積極參與體育活動，并發(fā)展自己的專長，以滿足需要。（5）更注重學生體育教學模式的整體發(fā)展。新課程的理念，以擴大對健康的定義，強調學生的健康的生物，心理，社會的多維視圖。體育教育，以防止只重視運動技能的教學，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中掌握運動技能和心理素質的發(fā)展，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調節(jié)情緒和精神疾病的預防和培養(yǎng)堅強的意志，逐步形成健全的人格，促進學生全面發(fā)展。

1.3 專注于心理素質訓練，建立良好的人際溝通與堅定的意志力

心理素質是素質教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)良好的心理素質為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。心理素質是以生理素質為中心的主體與客體之間的相互作用，通過實踐活動，逐步發(fā)展它們之間的關系而形成潛在能力，能力資源獨有特色，質量和行為的綜合性體育的提高是由心理素質的性質所決定的。心理素質也會影響人們生活中的社會交往，決定人們的交際能力，人們如果有一個健康的心理社會就會有良好的社會交際圈。在體育運動中有許多是涉及人與人之間的溝通問題，特別是一些團體項目，如排球、籃球、足球，和這些運動的決定性因素，往往不是看一個球員的能力有多強，而是看整體能力有多強，尤其是整體合作協(xié)調是一種默契，這種默契與球員之間有效的溝通是密不可分的，培養(yǎng)好球員之間的感情對整個球隊的勝利起著決定性作用。因此，教師需要一個集體的運動，以加強學生之間的交流，讓學生有一個穩(wěn)定的心理素質，在體育比賽中，以促進心理健康的通信，也是打開了球員之間的交流播放器，并在同一時間培養(yǎng)了學生穩(wěn)定的心理素質，也促使學生形成堅定的意志力。例如，當在游戲中面對逆境，若沒有良好的心理素質，沒有形成一個堅定的意志，最有可能放棄，但如果你有這樣一個良好的心理，頑強拼搏下去，最終可能會贏得比賽，同時也贏得了信心。

1.4 分化對課堂教學，引導學生個性化發(fā)展

體育課程與人自身的身體素質運動有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多人無法進行突破某些體育項目，是受物理運動能力的限制。但是，每個人的優(yōu)勢是有所不同的，有些人身體強壯有力，比較適合力量型的運動，一些人身體小巧靈活，比較適用以技術為基礎的運動。因此，學生所選擇的運動項目不同，不同的人被分配到不同的運動同項目上去鍛煉身體，發(fā)展特長，這樣才能最大限度地發(fā)揮能力，使運動的人獲得信心。具體的大學體育課堂教學實踐中，教師首先要調查學生的具體情況，身體天賦，愛好什么運動，然后在有針對性的為每個學生安排最適合的運動。教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，如籃球俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部，所以同學們一起學習、探討、促進和提高相同的愛好。因此，每個學生最終能最大限度地發(fā)展自己的能力，發(fā)展自己獨特之處，有效地動員自己的能力，改善這方面的發(fā)展也是教師所要考慮的范圍。分化課堂教學，指導學生特長化發(fā)展是高等院校教師所面臨的又一次新挑戰(zhàn)。

1.5 關注學生的身體發(fā)育良好的身體機能

很多人都認為，體育部是在強身健體的鍛煉和發(fā)展。這似乎更注重以高校體育課程讓學生學習基本的運動技能，身體健康標準的形式延續(xù)，例如每年的體育課程應檢測1500米男孩和女孩的800米訓練成果。經過測量，對此運動所打出的成績，至于為什么學生能達標準，為什么不達標，如何量化這些數據的科學分析和使用，為學生制定合理的鍛煉計劃，恐怕沒有老師能夠認真的想過這些問題。但相反，它們是最直接影響學生身體發(fā)展的主要因素，因此，在新的時代素質教育的理念下，教師必須使一個運動中的體育課程的科學轉向形成學生的體能，加強學生的身體功能，以避免再讓輕素質教育在大學體育課程中重演，而是使體育課程在大學的教育質量上真正有效的服務于學生。

2 結語

多年來，高校體育科目是培養(yǎng)學生一些基本運動技能，學生可以定期評估身體狀況。少數學校繼續(xù)深入的討論大學體育課程帶來的其他影響，以及體育課程的重要性，并一直無法有效地開發(fā)更多的體育項目，無法豐富體育教學內容，教學方法，教學模式，學生的學習積極性得不到提高。素質教育為高校體育教育課程的發(fā)展帶來了新的機遇，我們一定要抓住這個基于高校體育教育課程和素質教育，促進高校體育健康與可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，使高等院校體育課秩序發(fā)展下去，展望高等院校體育課程的美好未來。

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