饒湘 張鈺川 周彩華 張承康

西南大學 重慶市 400715

現(xiàn)在的教學理念里，很多時候都提到情感教學，情感教學從根本上講，對學生的培養(yǎng)是很具有價值的，情感是開啟心靈的鑰匙，是人與之間溝通的橋梁。教師注重積極情感投入，這既是現(xiàn)代主體教育人文關(guān)懷的客觀要求，更是提高教育教學質(zhì)量必不可少的條件。但是很多教師對情感教學不是很了解，在此我們就進一步來探討一下這個話題，希望對各位教師有所幫助。

一、情感教學基本概況

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好知識的催化劑，不容忽視。在中小學階段是學生學習文化科學知識的初級階段、啟蒙階段，作為學生學習文化知識的啟蒙老師，在教學上，除了要講究教學的科學性和藝術(shù)性，還應(yīng)具有情感性。在一般教學中，很多學生在學習時，對概念、理論、方法等理解，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與學習的認知活動，但對學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

二、情感教學在心理學上的科學依據(jù)

在真正的教學中，情感教學真的會起到那樣的作用嗎？教學是學校實施教育的基本途徑。在這一活動中，教師是教育者，處于教育的主導地位；學生是教育的對象，處于教育的主體地位。教學正是通過發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，來促使學生朝著教育培養(yǎng)目標的方面發(fā)展的。情感教學心理學完全是因現(xiàn)代教學發(fā)展的需要而試圖創(chuàng)立的一門學科。因此，在教育教學實踐活動中，無論是教師的教，還是學生的學，都是以感情的交流、溝通、融洽為起點。作為活生生的、有思想、有感情，且處在不斷發(fā)展變化之中的學生，個性心理特征突出，自我意識發(fā)展迅速，表現(xiàn)欲強烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教師只有切實把握學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生，關(guān)心學生，熱愛、尊重、信任學生，傾注愛心，學生才會對教師產(chǎn)生親近感，敬佩感和依賴感，師生之間也才能感情融洽，交流通暢，溝通和諧?？梢?，情感需要是學生全面發(fā)展、健康成長的一種基本需要。

三、情感在中小學教學中的重要地位

現(xiàn)代心理學研究表明，積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效率的發(fā)揮。而消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。在教學實踐中，我們?？煽吹綆熒g良好的情感因素能使教者愉快，學者輕松，互相感染，互相促進，共同克服學習道路上的困難，提高教學效果。反之，只能造成師生間心理隔閡，結(jié)果是學者消極被動，教者吃力不討好。學生中較為普遍存在“偏科”現(xiàn)象，實際上也是教師對待學生的情感特征的一種反應(yīng)。之所以如此，根本原因就在于，學生一般都非常重視教師對他們的情感態(tài)度，把它看作是集體乃至社會對他們的一種評價。所以說，教師飽含著期望的積極情感，是學生取得良好成績的重要的動力。

四、建立良好的師生情感關(guān)系

既然情感教學真的這么重要，要如何才能在真是的教學環(huán)境中實施好情感教學？在此，建立良好的師生關(guān)系，是情感教學中最重要的步驟。如何利用情感教學來在學生中建立良好的情感關(guān)系呢？

（一）建立威信，傳達情感

古人云：“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則的處事方式。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)展為“親其師，信其道”，此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足；教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

（二）擅控情緒，學會微笑

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂。教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的變化。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。

（三）熱情教學，激情感召

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳來傳遞信息；還須根據(jù)學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術(shù)，來調(diào)動學生學習的熱情。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股極大的感染力。所以課堂教學中，教師的情感必須有感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學科。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業(yè)來從事。此時此刻，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會樂意地多參與課堂教學中去。

在課下，一般說來，如果學生把學習取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上許多杰出的科學工作者都承認情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。

所以，利用好教學中的情感教育，會在很大程度上提高教育教學質(zhì)量，給人意想不到的成果。

結(jié)語

真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆起航，課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的教學永遠充滿生機和活力，讓學生感到學習是陽光、是鮮花。由此在最鮮活，最自由的環(huán)境下提高教育教學質(zhì)量。

[1]禹曉麗.優(yōu)化育人氛圍 構(gòu)建和諧的課堂教學[J].現(xiàn)代教學.2010,（7）.

[2]王忠華 .課堂教學心理氣氛的調(diào)節(jié)[J].黑河教育.2010,（3）.

[3]趙艷梅 .教師教學心理的培養(yǎng) [J]中國科技信息.2010（1）

[4]何麗君,何麗霞.教師的應(yīng)為：創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛[J].教育學術(shù)月刊 2007（7）