張攀

咸陽師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院 陜西咸陽 712000

一、中介語及其特點(diǎn)

中介語是指介于習(xí)得語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。這一概念最早是由美國語言學(xué)家Larry Selinker于1969年在其論文Language Transfer 中提出來的，后又于1972年在其題為Interlanguage的論文中全面地闡明了中介語的概念，并為大多數(shù)語言研究者所接受。近年來，專家學(xué)者們通過大量研究論證基本達(dá)成共識：外語學(xué)習(xí)者在通向目的語地過程中，必須經(jīng)過中介語階段。作為一種獨(dú)立地語言體系，中介語有其自身特點(diǎn)：

（一）、系統(tǒng)性。中介語是一個相對獨(dú)立的語言系統(tǒng)。它既不同于母語，又不同于目的語，所謂“中介語”，就是介于母語和目的語之間的一種語言；中介語是一個合法的語言系統(tǒng)，它有一整套自己的規(guī)律，這套規(guī)律是由習(xí)得者自己創(chuàng)造的。每個習(xí)得者的中介語可能有各自的特點(diǎn)，但是他們又是有共同點(diǎn)的，這就使得中介語同樣具有規(guī)律性。

（二）、可滲透性。語言學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)是開放的，即每一個階段學(xué)習(xí)者的知識不是固定的，而是可以改正和增加的。這種開放性決定了它的可滲透性。中介語可以受到來自學(xué)習(xí)者的母語與目的語的規(guī)則或形式的滲透。來自母語的滲透即正負(fù)遷移；來自目的語的滲透則是對已學(xué)過的目的語規(guī)則或形式的過渡概括。

（三）、動態(tài)性。中介語是一個不斷變化的語言系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)者語言水平的提高和交際需要，由簡單到復(fù)雜，逐漸向目的語靠攏，但這種運(yùn)動軌跡是反復(fù)的、曲折的。

二、中介語的石化現(xiàn)象

在研究中介語形成的時候，語言學(xué)家們注意到超過95%二語習(xí)得者的第二語言不能最終達(dá)到目的語水平，出現(xiàn)石化現(xiàn)象?！笆褪悄刚Z的詞條、規(guī)則和次系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關(guān)的中介語中，不管學(xué)習(xí)者的年齡有多大，也不管學(xué)習(xí)者接受的解釋和指導(dǎo)有多少，這種傾向都不會改面（Selinker,1972）”。石化是二語習(xí)得中的普遍現(xiàn)象，是存在于中介語中的一種心里機(jī)制，它可以出現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的任何階段，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的各個語言層次上，尤其在某些語法項(xiàng)目上，石化現(xiàn)象更為突出。那么，產(chǎn)生石化現(xiàn)象的原因究竟有哪些呢？研究發(fā)現(xiàn)，影響二語學(xué)習(xí)的因素有很多，下面從認(rèn)知方面的主要因素淺析石化現(xiàn)象的成因：

（一）、母語的遷移。任何人在學(xué)習(xí)二語之前，都已經(jīng)習(xí)得了母語或一語的系統(tǒng)知識，所以在二語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往由于對目的語的知識掌握不全或認(rèn)識不深，而又有意識或無意識地運(yùn)用母語的知識與規(guī)則來處理目的語，這種現(xiàn)象就是母語遷移。尤其在學(xué)習(xí)的初級階段，遷移更為普遍。當(dāng)初學(xué)者所學(xué)目的語中某些特征與母語完全相同或相似時，便出現(xiàn)正遷移，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用：相反，如果這些特征并不存在于母語中，而學(xué)習(xí)者會把母語的知識機(jī)械地運(yùn)用到目的語中時，導(dǎo)致母語的負(fù)遷移，阻礙學(xué)習(xí)。

母語遷移經(jīng)常會在語言的不同層面上出現(xiàn)。比如，語音方面，漢語原因發(fā)音無長短之分，大多數(shù)學(xué)生會用[a:]代替[a],用[i:]代替[i],把leave發(fā)為[liv];漢語沒有復(fù)輔音，且講究字正腔圓，受此影響，我國學(xué)習(xí)者經(jīng)常會在英語音群中加進(jìn)元音，或是在以輔音結(jié)尾的英語詞語后加元音，如把class錯讀成[kela:s],cake錯發(fā)為[keike],在說句子時把每個詞語都發(fā)得清清楚楚，破壞了英語原有的節(jié)律，在語音上出現(xiàn)石化。

詞匯和句法方面，盡管知道概念意義和具體用法，但如果對詞匯所承載的文化不甚了解，便容易發(fā)生錯用，造成石化。如將“political campaign”(競選活動)錯譯為“政治運(yùn)動”;又由于漢語的語言表達(dá)特點(diǎn)是意合，而英語則是靠形合，注重句式，因而常常出現(xiàn)這樣的錯句：“I think Lily is not smart”。這很明顯是受到了漢語語法規(guī)則的影響，是典型的中國式英語。

（二）、學(xué)習(xí)策略。二語習(xí)得并不是簡單地?cái)[脫一套舊的語言習(xí)慣。在學(xué)習(xí)地過程中，學(xué)習(xí)者會利用不同的學(xué)習(xí)策略來習(xí)得目的語的系統(tǒng)知識。使用的最多的就是簡化和推理。學(xué)習(xí)者運(yùn)用簡化來減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過渡概括是簡化的主要表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在對目的語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)上，如用“eated”代替“ate”,用“goed”代替“went”。這些錯誤都是學(xué)習(xí)者根據(jù)已習(xí)得的目的語知識對語言同類進(jìn)行歸納整合而產(chǎn)生的過渡概括所致。

推理是學(xué)習(xí)者對語言輸入形成各種假設(shè)的手段。也就是說，學(xué)習(xí)者如果不能依據(jù)母語遷移或簡化等策略獲得目的語知識，便會自己從習(xí)得中推理出某些目的語規(guī)則，而這些規(guī)則往往是錯誤的，如在學(xué)了特殊疑問句和復(fù)句后，很容易錯誤地造出“I don’t know where is he from”這類的句子。

（三）、交際策略。交際策略是指二語習(xí)得者因其有關(guān)目的語的知識有限，但為了保證交際渠道暢通，達(dá)到交際目的而采用的一些方法。中介語通常是不穩(wěn)定的，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者無法用現(xiàn)成的、準(zhǔn)確的目的語來表達(dá)自己的意思時，往往使用一些語言或非語言手段進(jìn)行交際。然而學(xué)習(xí)者這種行為會導(dǎo)致石化現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在具有一定語言能力后，使用交際策略就會達(dá)到目標(biāo)，但是不像最初那么重視，學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、換說法等手段促成交際，而忽略了語言的確切表達(dá)，致使其中介語停留在句子結(jié)構(gòu)單一，同時含有大量非目的語形式的水平上，難以向目的語方向發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)過程中忽視語言準(zhǔn)確性而只重視交流性，在客觀上也會加大石化產(chǎn)生的可能性。

結(jié)語

石化作為中介語發(fā)展過程中一個不可避免的現(xiàn)象已經(jīng)得到了廣泛的承認(rèn)。勿庸置疑，中介語的石化現(xiàn)象是我們在二語習(xí)得過程中的難點(diǎn)。通過以上對中介語及其石化現(xiàn)象的淺析，使我們看到了二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得中的認(rèn)知因素的重要影響力，從而幫助我們盡量減少石化的形成，使我們的二語習(xí)得能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

[1]于根元.《應(yīng)用語言學(xué)理論綱要》[M]華語教學(xué)出版社，1999年第2版.

[2]于根元.《應(yīng)用語言學(xué)概論》[M]商務(wù)印書館2006年第4版.

[3]桂詩春.《應(yīng)用語言學(xué)》[M]，湖南教育出版社1988年版.

[4]張婷.《中介語理論研究概述》[J]，《語言教學(xué)研究》2006年3月.

[5]蘇琴.《中介語與外語教學(xué)》[J]，《河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年5月.

[6]趙萱.《二語習(xí)得中的中介語及其石化現(xiàn)象分析》[J]，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2006.3.