劉 娟

陜西省安康市平利縣平利高中 陜西安康 725500

如何提高學生的英語閱讀能力，如何能更有效地進行閱讀教學，成為當今教師反復思考的問題。英語教師或學生私下里都會說一句戲謔的話“成也閱讀，敗也閱讀”。然而學生的閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識和閱讀技巧等很多方面都有密切的關系。學生選擇適當?shù)拈喿x技巧，能對提高自己的閱讀速度和閱讀效率起到一定的作用。因此，英語教師應該調整英語閱讀教學方法，有的放矢地指導學生進行英語閱讀訓練，幫助學生提高英語閱讀的能力。

目前，高中英語閱讀教學中仍存在一定問題，教法上仍然遵循傳統(tǒng)的閱讀教學模式，先幫助學生理解課文的意思，再完成閱讀理解題。傳統(tǒng)的英語閱讀課其實是語法及詞匯課，閱讀材料只是語法及詞匯的范例。教師很少重視閱讀技能的傳授，忽略了英語閱讀策略的教學，老師只是充當語法書和字典的功能，而學生則成為被動容納這些知識的機器。記得在教授人教版必修二，第四單元wildlife protection的閱讀第一課時的時候，預先設置了幾個選擇題，有主旨大意題，細節(jié)推斷題等，有點類似于英語試卷中的閱讀理解。為了讓學生自主學習，提前只是教讀了單詞，沒有要求學生預習課文。誰知第二天上課的時候，學生不僅沒有在規(guī)定的時間內完成4個選擇題，課后還集體要求課代表找教師談話，讓教師用以前那種傳統(tǒng)的教法。他說他們都還沒學這篇課文呢，怎么會做題呢。教師感覺很無奈，在這個倡導素質教育的年代，在新課程改革實施了幾年后，這些偏遠地區(qū)的孩子們，還深深著依賴著教師，還欣然地接受舊式的“滿堂灌”的教學方法。顯然，這對高中學生的英語閱讀沒有幫助，對他們的成長也有些許的影響。這種教學方式已無法適應新課標對學生的新要求。

高中生在閱讀中存在的問題主要有：部分學生缺乏英語學習興趣，認為學習英語就是為了應付考試；有些學生詞匯、短語缺乏，理解句子能力差；有些學生在英語閱讀中出聲閱讀、回讀、手指閱讀，遇到不會的詞就卡住了；甚至還有一部分學生，他們根據(jù)自己所閱讀的片面的信息就妄加猜測。

針對這些問題，筆者認為，提高中學生的英語閱讀能力，教師可以從這些方面幫助我們的學生。

一、平時多滲透

閱讀課的教學不只是以語法知識的傳授為目的，而是以透徹理解課文為前提，對課文的框架結構、寫作特點、文化背景知識、作者的寫作意圖等，這些都是影響理解課文、鍛煉閱讀理解能力的主要因素，因此，教師應該在平時的閱讀課潛移默化地滲透閱讀理解的相關技巧。

二、打破“單詞無用論”的說法

常聽一些平時努力學習英語，但成績不見長的學生抱怨，“英語太難學了，我記了這么多單詞，做閱讀理解時，字母認識我，我不認得他們，看來記單詞根本就沒用?！闭娴氖沁@樣嗎？

曾經，聽到學生這樣抱怨的時候，自己就在想，怎樣能夠讓他們懂得記單詞的好處呢？于是，做了這樣一個練習，用一節(jié)課的時間讓學生做三個閱讀理解，按照難度，單詞量，題量的升序排列。這節(jié)課下來，不用刻意地去說什么，學生自然能懂得記單詞是很有用的。這樣，學生們深信“單詞有用論”，不用督促，他們也能很好地，主動地記單詞了。

三、實現(xiàn)閱讀課課堂教學的有效性

所謂“有效”是指有效果、有成效、有效力。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生有收獲、有提高、有進步。課堂教學的有效性主要體現(xiàn)學習時間，學習結果，學習體驗這三個層面上。在閱讀課的講授過程中，要讓學生在既定的時間內完成指定的閱讀訓練，并且掌握一定的做題技巧，還要讓學生覺得這節(jié)課值得一聽。

四、采用各種方法提高學生的閱讀興趣

學生都覺得英語難，難得已經沒有興趣學了，更不用說英語閱讀了。有的學生或許會把英語閱讀書籍當作他的助眠書。因此，教師們應該采用各種方法提高學生的閱讀興趣。

剛開始的時候，教師可以給學生找一些簡單的英語笑話，詩歌，歌曲，繞口令，諺語等，讓學生們覺得英語學習有很多樂趣。在教學中教師還要有意識、有計劃地指導學生閱讀，讓學生不要局限于課本知識，平時要求學生要擴大閱讀面，教師要給學生提供各種題材的閱讀材料，特別是一些刊登在英文報刊上的文章，使學生真切地感受東西方文化差異，激發(fā)學生學習興趣。

五、促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師應該指導閱讀方法。教會學生改朗讀為默讀，要強化默讀訓練，培養(yǎng)用眼、腦快速閱讀，改回讀為自信閱讀。

改查字典釋義為掌握猜詞技巧，如果閱讀中一遇到生詞就停下來查字典，既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中的信息內容。學生們可以用構詞知識、定義或解釋說明等來猜測詞義，也可以根據(jù)對比關系、因果關系及上下文暗示來猜測詞義，教師在平常要多注意這方面能力的培養(yǎng)。

總之，正確的閱讀教學方法有利于提高學生的閱讀技能。高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練，教師只有熟悉學生的認知特點，才能制定出切實可行的英語閱讀教學方案，并持之以恒地堅持下去，從而極大地提高學生的閱讀理解能力。

余文森：《有效教學十講》 華東師范大學出版社.