李曉冬

寧陵縣第一實驗小學 河南寧陵 476700

一、小學語文課堂的教學特點

（一）教學目標具有整合性

新課程改革后，小學語文課堂更加注重培養(yǎng)學生的綜合語文素質(zhì)。要求學生具有扎實的基礎(chǔ)知識及其應用能力，重視教學過程與教學方法，強調(diào)培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。教學大綱將多種教學目標有機地結(jié)合在一起，要求通過課堂教學全面培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容具有開放性

在新課程理念的指導下，小學語文課堂的教學內(nèi)容走開放式路線。簡單地說，就是從小學生的認識結(jié)構(gòu)和認知需要出發(fā)，以教學目標為中心，積極向外拓展，引進與語文教學內(nèi)容相關(guān)的信息，為學習語文知識、能力與技巧的訓練、體驗情感教育搭設(shè)橋梁，創(chuàng)建高效率的教學課堂，最后實現(xiàn)教學目標。

（三）教學方式要具有互動性

在小學語文的教學過程中，課堂再也不是教師一個人的舞臺，再也不是“一言堂”。在情感教育的指導下，要求更加體現(xiàn)學生教學主體的地位。無論課堂上采用探究性學習，還是合作性學習形式，呈現(xiàn)出來的教學氛圍都是和諧與平等的。師生在良好的互動氛圍中分享著彼此的彼此的觀點與思想，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

（四）教學過程具有活動性

走進小學語文課堂，發(fā)現(xiàn)課堂呈現(xiàn)出來的狀態(tài)更加活躍，課堂教學活動更加生動。教學內(nèi)容的設(shè)計不再局限于讀一讀、寫一寫與說一說，逐步擴展為演一演、做一做等諸多形式。由于小學階段的學生還處于活潑好動時期，如果只是單純地讓他們讀、寫、說，可能起不到比較好的教學效果。需要教師根據(jù)小學生的認識規(guī)律和知識水平，采取多種多樣的教學活動向?qū)W生傳達語文知識，使學生在豐富精彩的教學活動中將知識融會貫通。

（五）教學形式具有靈活性

在小學語文教學大綱的要求下，為了實現(xiàn)教學目標，有效地傳達教學內(nèi)容，小學語文課堂的教學形式更加多種多樣。教師從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學生的實際情況，組織學生運用自主探究、問題設(shè)置、合作交流等學習方式進行學習。不僅在課上積極組織討論等教學方法，也采取課外學習等其他教學方式，教學形式顯得更加具有靈活性。

二、小學語文課堂的教學技巧

小學語文課堂教學技巧的設(shè)置應以課堂教學特點為依據(jù)，結(jié)合小學生的認知結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，采取形式各樣的教學技巧提高課堂教學效果，進而提高學生的學習效果，實現(xiàn)新課改的教學要求。在教學過程中主要涉及新課導入技巧、提問技巧、講解技巧、板書技巧等，下面將分別對幾種課堂教學技巧進行淺析。

（一）導入技巧

良好的新課導入技巧，能夠在課堂一開始就成功把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導學生進入目標知識點的學習。新課導入技巧包括“開門見山，直接導入”、“新舊銜接，提問導入”、“巧設(shè)懸念，故事導入”、“設(shè)置情境，游戲?qū)搿?，等等。盡管有著各式各樣的導入形式，但是教師沒有豐富的學識、良好的語言應用能力，再新穎的導入技巧也發(fā)揮不出良好的教學效果。一個成功的導入技巧往往需要教師利用自己富有感性而磁性的聲音，演繹著精簡明了的教學語言，引導學生進入目標知識點的學習。

（二）提問技巧

在小學階段，學生往往不具有較為健全的認識結(jié)構(gòu)，缺乏自主探究與學習的積極性，主要依靠提問來引導學生更好洗理解與掌握知識。這種情況下，教師的提問技巧就顯得尤為重要。提問技巧是教師在教學過程中運用提問來實現(xiàn)某一教學目標的教學手段，是啟發(fā)學生進行思考的主要行為方式。如果課堂提問設(shè)置的較為巧妙，就能成功地引導學生進入目標知識點的思考與學習，引起語言的反應，有利于構(gòu)建互動式教學課堂。尤其在情感教育引進小學語文課堂后，在設(shè)置問題情境，引導小學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力等方面發(fā)揮了非常巨大的功效。

問題的設(shè)置要精當，注重拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和觀察能力；能夠成功引起學生發(fā)表個人的意見與看法，積極參與課堂討論等活動，將學生推到學習主體的地位上，變被動為主動；立足于語文教材內(nèi)容，引進與課程內(nèi)容相關(guān)地信息，從學生感興趣的實際現(xiàn)象中選擇一個緊貼教學內(nèi)容的話題來設(shè)置問題。

（三）講解技巧

講解技巧作為教師在課堂上教學的基本技能，在教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為，講解技巧是否高超精湛，直接影響著小學生對課程內(nèi)容和知識點的理解效果和掌握程度。對于小學生而言，尤其是低段小學生，他們通常不具有較強的認知能力，要想成功吸收語文課本中的知識，需要依靠教師高潮精湛的講解技巧。在課堂上，教師將教材內(nèi)容講解的好，課堂上的學習氛圍也會十分高漲。反之，如果教師的講解不到位學生則不能充分理解知識點，學生與教師之間的交流自然會相對較少一些，不利于構(gòu)建開放性與活動性課堂，更不利于多種教學活動的開展。

（四）板書技巧

板書作為教師普遍使用的基本教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上進行直觀交流的最簡易渠道。它是課程內(nèi)容的濃縮與精華，直接向?qū)W生展示著課程的主要內(nèi)容。教師板書的書寫技巧是否精湛，板書是否規(guī)范，直接影響著學生的學習效果，尤其對于理解能力較差的小學生而言。通常情況下，板書沒有固定的書寫形式。只需要綜合考慮教學內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)特點和學生的實際情況，以及教師日常書寫習慣來設(shè)置板書形式。但是，在多年教育事業(yè)的進行過程中，還是產(chǎn)生了一些較為固定的板書類型，例如提綱式板書。

三、總結(jié)

新課程改革后，小學語文課堂呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課堂教學的特點，對教學技巧的應用提出了更加高的要求。為了有效提高小學語文課堂的教學效果，實現(xiàn)語文教學大綱的教學目標和教學內(nèi)容，本文對小學語文課堂的教學特點和教學技巧進行了初步的論述，為廣大的教育者提供借鑒性的參考意見。

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