谷陟云，李小紅

摘 要：張雪門提出實(shí)習(xí)三年的幼教實(shí)習(xí)思想，旨在解決幼師生與兒童、社會(huì)、學(xué)校教育實(shí)踐相脫離、隔膜的問(wèn)題。詳細(xì)討論了教育實(shí)習(xí)所包括的參觀、見(jiàn)習(xí)、試教、輔導(dǎo)四階段的具體操作步驟。其幼教實(shí)習(xí)思想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)具有重要的借鑒與啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：張雪門；實(shí)習(xí)意義；參觀；見(jiàn)習(xí)；試教；輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0207-03

我國(guó)著名幼兒教育家張雪門針對(duì)當(dāng)時(shí)幼稚師范教育課程設(shè)置的弊端，提出了實(shí)習(xí)三年的幼教實(shí)習(xí)思想。這一思想完整地反映在《實(shí)習(xí)三年》一書中，該書詳細(xì)地討論了實(shí)習(xí)的意義、階段、具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的問(wèn)題。然而，其幼教實(shí)習(xí)思想并不為多數(shù)人所知，因此，文章將系統(tǒng)分析其理論并闡釋其對(duì)當(dāng)今幼教實(shí)習(xí)改革的意義。

一、實(shí)習(xí)意義的探尋

（一）實(shí)習(xí)：幼師生了解幼兒與社會(huì)的實(shí)踐路徑

張雪門認(rèn)為當(dāng)時(shí)幼兒師資培養(yǎng)的兩大問(wèn)題是幼師生與兒童隔閡而不了解兒童和與社會(huì)隔膜，很少接觸社會(huì)、對(duì)社會(huì)意識(shí)更無(wú)體驗(yàn)的能力?！耙坏搅藥煼秾W(xué)校，各科目的活動(dòng)幾乎完全變成了教科書的活動(dòng)。教師在講堂上教的是教科書，師范生學(xué)的也是教科書，等一課一課的書教完了，也就一課一課的書學(xué)完了，到頭還有一次成績(jī)考試，然而考的還是教科書。這不僅和社會(huì)沒(méi)有絲毫的關(guān)系，就是對(duì)兒童也很少有接觸的機(jī)會(huì)。”[1]980要想解決這些問(wèn)題，靠在幼兒師范教育中增設(shè)兒童心理發(fā)展學(xué)、兒童個(gè)案工作、家庭訪問(wèn)與調(diào)查，營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及親職教育、社會(huì)學(xué)、社會(huì)發(fā)展史、社會(huì)工作法、社會(huì)理論與實(shí)踐等科目，也不足以使師范生能徹底了解兒童與社會(huì)，除非師范學(xué)校全部課程按著師范生實(shí)際行動(dòng)分作不同的階段及在師范學(xué)校設(shè)立幼稚教育實(shí)驗(yàn)區(qū)[1]979。這種實(shí)驗(yàn)區(qū)不僅可以增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，而且可以從各種不同社會(huì)活動(dòng)中獲得各種不同社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)[1]980。

（二）實(shí)習(xí)：由書本知識(shí)向教育實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變的重要手段

張雪門針對(duì)教師們教的是實(shí)習(xí)教科書，考的也是實(shí)習(xí)教科書，將教科書看做實(shí)習(xí)課程唯一的活動(dòng)提出：“一種真實(shí)知識(shí)的獲得，是應(yīng)該以直接經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，再來(lái)擴(kuò)充間接的經(jīng)驗(yàn)（就是書本知識(shí)），才能夠融會(huì)貫通?！盵1]980“我們?nèi)绻罆?huì)騎馬的人是從馬背上學(xué)會(huì)的；離開(kāi)了馬背，盡管念一輩子的騎馬術(shù)，如果跨上馬去，還是會(huì)從馬上背上翻下來(lái)的。那么，專從書本討經(jīng)驗(yàn)的人，無(wú)論對(duì)教材或教法的研究下過(guò)多深的功夫，一旦實(shí)際與兒童對(duì)面，那幾十雙小眼睛，就可以使你‘傷魂落魄‘手足無(wú)措了。”這不但教學(xué)上的技術(shù)上如是，便是智慧測(cè)驗(yàn)、體格檢查、編造預(yù)決算、拜訪家庭、輔導(dǎo)社會(huì)建設(shè)等一切的一切，在平時(shí)想象中都覺(jué)得簡(jiǎn)單容易，但一和事實(shí)相接觸，正不知有多少困難?！薄斑€有許多教育上的原理……應(yīng)用到實(shí)際方面，就覺(jué)得什么都不真切。對(duì)此，張雪門指出要想克服這些困難，沒(méi)有別的，只有一條路，那就是實(shí)地上實(shí)習(xí)，而且在實(shí)習(xí)中常會(huì)體驗(yàn)到學(xué)理的意義，使你不但可以印證學(xué)理，有時(shí)還可以找到新學(xué)理?！盵1]981-982于是張雪門指出：“沒(méi)有做事的機(jī)會(huì)，將永遠(yuǎn)沒(méi)有做事的能力?！盵1]986

二、實(shí)習(xí)階段、內(nèi)容及指導(dǎo)的闡釋

張雪門認(rèn)為：“有系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)，第一須有步驟，第二須有范圍，第三須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，第四更須有適合的導(dǎo)師與方法。就大體而論，實(shí)習(xí)可以分作四大階段：第一是參觀，時(shí)間在第一學(xué)期、第四學(xué)期，第二是見(jiàn)習(xí)，時(shí)間在第二學(xué)期，第三是試教，時(shí)間在第三、四學(xué)期，第四是輔導(dǎo)，時(shí)間在第五、六學(xué)期?！盵1]985-986實(shí)習(xí)時(shí)間跨越了幼師生三年培養(yǎng)的全過(guò)程，《實(shí)習(xí)三年》一書由此得名。

（一）參觀

張雪門認(rèn)為參觀旨在形成和充實(shí)對(duì)幼稚園的基本觀念。參觀分兩個(gè)階段，第一階段是在入學(xué)的第一學(xué)期，選擇一所與學(xué)校所學(xué)理念一致的幼稚園進(jìn)行參觀以印證并形成初學(xué)者的基本觀念。第二階段是在第二學(xué)年第二學(xué)期，具體時(shí)間不能超過(guò)第四學(xué)期整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的五分之二，旨在進(jìn)一步堅(jiān)定和充實(shí)幼師生已形成的基本觀念，可以參觀各種幼稚園、小學(xué)低年級(jí)、社會(huì)教育、地方教育行政以及各種的社會(huì)建設(shè)[1]991-992。

1.參觀對(duì)象

參觀對(duì)象包括設(shè)備、教師與兒童、兒童與習(xí)慣、教學(xué)過(guò)程、整個(gè)的設(shè)計(jì)與行政的參觀。設(shè)備的參觀：包括對(duì)校址及校舍、校具、教具、兒童用的工具、兒童用的材料的參觀。教師與兒童的參觀：對(duì)教師個(gè)性（外表、聲音、氣度、健康）的參觀、教學(xué)能力（教材的選擇、教材的聯(lián)絡(luò)、發(fā)問(wèn)的技能、充分的預(yù)備、對(duì)于學(xué)生個(gè)性及需要的注意、效果）的參觀、職業(yè)態(tài)度（做事的興味、對(duì)兒童的興味、對(duì)于同事合作的程度）的參觀；對(duì)兒童年級(jí)，人數(shù)，程度（優(yōu)等兒童人數(shù)、中等人數(shù)、低等人數(shù)），外表（年齡、衣服、營(yíng)養(yǎng)、整潔）、反應(yīng)（遲緩或敏捷，自動(dòng)或被動(dòng)，向前或膽怯，注意力，社交性）的參觀。兒童與習(xí)慣的參觀：包括對(duì)教師培養(yǎng)兒童優(yōu)良的習(xí)慣的參觀，教師處置兒童不良的習(xí)慣的參觀。各科教學(xué)過(guò)程的參觀：涉及對(duì)故事兒歌教學(xué)過(guò)程、唱歌教學(xué)過(guò)程、工作教學(xué)過(guò)程、游戲教學(xué)過(guò)程的參觀[1]994-998。

2.參觀后的討論與報(bào)告

參觀后應(yīng)組織討論和報(bào)告，旨在達(dá)到相互交流和為以后更有效的參觀。張雪門從對(duì)人與對(duì)事兩方面對(duì)討論時(shí)的態(tài)度提出了要求。人的方面：“態(tài)度須和藹，無(wú)論別人怎樣不對(duì)，自己總應(yīng)該抱著虛心的領(lǐng)教態(tài)度；若盛氣凌人，或言語(yǔ)輕薄，即便頭頭是道，也一樣會(huì)招別人的忌?！笔碌姆矫嬗腥c(diǎn)要求：第一須客觀，第二須切要，第三須有結(jié)果[1]1010。

（二）見(jiàn)習(xí)

張雪門認(rèn)為：“見(jiàn)習(xí)是把師范生從參觀中所得的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)一次行為的表演，使得他們的認(rèn)識(shí)更清楚，觀念更堅(jiān)定，而且促醒他們對(duì)于教育的看法，不應(yīng)當(dāng)僅僅以為是一種知識(shí)，并應(yīng)有相當(dāng)?shù)臒岢篮图寄?。”“?jiàn)習(xí)既根據(jù)參觀的經(jīng)驗(yàn)，卻比參觀又深入了一步。師校的各種學(xué)科，在見(jiàn)習(xí)中都應(yīng)發(fā)生銜接的作用，不但為著應(yīng)用，也同樣的為著學(xué)理，是從知中求行，也是從行中求知?！盵1]1016選擇理念與實(shí)踐相一致的參觀過(guò)的幼稚園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。

見(jiàn)習(xí)包括幼稚園行政事務(wù)和幼稚園教導(dǎo)的見(jiàn)習(xí)，教導(dǎo)見(jiàn)習(xí)在見(jiàn)習(xí)的全階段中占最重要的一個(gè)步驟。教導(dǎo)的見(jiàn)習(xí)旨在明了選材及預(yù)備的必要，探得兒童的個(gè)性及學(xué)習(xí)能力，試驗(yàn)教導(dǎo)的技能，而且還可以獲得兒童的敬愛(ài)，為將來(lái)試教打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。[1]1019教導(dǎo)見(jiàn)習(xí)包括參與各種教學(xué)材料的制作、準(zhǔn)備及向教師建議使用材料與各種教學(xué)活動(dòng)的參與，具體有談話、游戲、工作、管理、故事、唱歌、律動(dòng)、餐點(diǎn)靜息、整個(gè)設(shè)計(jì)的參與[1]1020-1021。

（三）試教

張雪門認(rèn)為一年級(jí)的師范生在教育概論、兒童心理、幼稚園教材教法中學(xué)得了許多原理原則，又從參觀、見(jiàn)習(xí)中獲得了若干經(jīng)驗(yàn)……為幫助他們的學(xué)識(shí)發(fā)展到更高一層的階段，便得趕緊給他們一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)——那便是試教[1]1026。試教是指幼稚園中的招生、編級(jí)、選材、組織課程、指導(dǎo)活動(dòng)、編制預(yù)決算，以及一切教學(xué)上教師業(yè)務(wù)上幼稚園行政上的處理，都由二年級(jí)的師范生來(lái)?yè)?dān)任。[1]986試教的時(shí)間是一學(xué)年。每天整個(gè)下午進(jìn)行，上午仍照常在師校上課。試教活動(dòng)包括招生、開(kāi)學(xué)、編制課程、課程實(shí)施、月終報(bào)告、學(xué)期終了[1]1027-1028。

張雪門還對(duì)試教中師范生如何對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練、如何引起幼兒注意及發(fā)問(wèn)、如何利用暗示、如何造成概念及記憶、如何訓(xùn)練思考、如何維持教室秩序、如何指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了具有操作性的論述[1]1033。

他對(duì)試教后兒童成績(jī)的處理問(wèn)題提出了三方面的要求。一是盡量保留有形的成績(jī)以破除家長(zhǎng)們的疑念，比如統(tǒng)計(jì)智商表、調(diào)查習(xí)慣表、測(cè)量體格表，折紙、貼紙、圖畫、做標(biāo)本等可裝訂在每個(gè)人的拾錦本中，認(rèn)過(guò)的文字全替他們記在一個(gè)本子上。二是充實(shí)展覽會(huì)的內(nèi)容，比如團(tuán)體的習(xí)慣統(tǒng)計(jì)圖、身高比較表、體重比較表、疾病比較表、出席比較表等，個(gè)人的逐日工作記錄表，每個(gè)兒童逐年發(fā)展表、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣考查表等。三是改進(jìn)對(duì)家庭的成績(jī)報(bào)告[1]1036。

（四）輔導(dǎo)

張雪門認(rèn)為：“教育——如一般人的看法，以為僅有教和學(xué)的兩件事，那么，一個(gè)師范生從參觀開(kāi)始，完了試教，可說(shuō)對(duì)教育已打下了一個(gè)基礎(chǔ)?？墒沁@一種基礎(chǔ)是非常脆弱的：教育的情感不高，而教育的態(tài)度又不夠積極，所以更需要有一階段——輔導(dǎo)，使之實(shí)際輔導(dǎo)社會(huì)的建設(shè)，方能從實(shí)踐中了解教育的真正價(jià)值，也只有從事這一種教育實(shí)踐，始能使社會(huì)進(jìn)步，宇宙易色，而一個(gè)教育學(xué)者堅(jiān)貞卓絕的人格和百折不撓的精神，在不斷的努力中始能長(zhǎng)大起來(lái)！”[1]1056

輔導(dǎo)時(shí)間是一個(gè)學(xué)年，由三年級(jí)的師范生負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)內(nèi)容分為縱橫兩個(gè)方面，縱的方面，是由兒童的隊(duì)伍出發(fā)，向兒童家庭推進(jìn)的是家庭訪問(wèn)，親職教育；同時(shí)更由個(gè)案工作求得整的聯(lián)絡(luò)，向?qū)W校單位前后延伸至托兒所和小學(xué)低年級(jí)。橫的方面，是向廣大的社會(huì)聯(lián)系，包括社區(qū)調(diào)查、營(yíng)養(yǎng)站、衛(wèi)生站、輔導(dǎo)會(huì)、導(dǎo)生班[1]986。

在實(shí)習(xí)中設(shè)立實(shí)際輔導(dǎo)社會(huì)建設(shè)這一階段反映了張雪門把幼兒教育事業(yè)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起的大幼兒教育思想，反映了其對(duì)師范生用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的殷切期望[2]。

三、張雪門幼教實(shí)習(xí)思想對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的啟示

張雪門的三年實(shí)習(xí)思想不但很好地解決了書本理論知識(shí)與幼兒園教育實(shí)踐相互不一致和學(xué)校與社會(huì)、幼兒師范生與幼兒之間相隔膜的問(wèn)題，而且對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供了諸多啟示。

（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)價(jià)值觀

當(dāng)前高師院校教育實(shí)習(xí)的目的僅限于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能和教學(xué)行為。這種技術(shù)取向的教育實(shí)習(xí)沒(méi)能關(guān)注實(shí)習(xí)生的教育情感態(tài)度。張雪門認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的價(jià)值在于讓師范生了解兒童、了解社會(huì)，解決師范生的師校生活與兒童生活、社會(huì)生活的隔膜，解決書本理論知識(shí)與教育實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)師范生的教育情感和教育態(tài)度。這就啟示我們要轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)的技術(shù)價(jià)值取向，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)校教育基本理念、兒童生存狀態(tài)、課程與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐感悟與理論溝通。

（二）應(yīng)切實(shí)保障教育實(shí)習(xí)時(shí)間

目前我國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)基本上是按原國(guó)家教委的規(guī)定在進(jìn)行，本科實(shí)習(xí)時(shí)間是8周，?？剖?周，一般安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，第一周往往用于熟悉情況，最后一周用于實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)際上課的時(shí)間為4—6周，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一般只接受一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，平均上課時(shí)間在10-20課時(shí)之間，有的不足1O課時(shí)[3]，甚至有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)心影響其教學(xué)質(zhì)量，只給實(shí)習(xí)生一次上課的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)時(shí)間短，上課次數(shù)少，只能使實(shí)習(xí)走形式，而難以真正達(dá)到實(shí)習(xí)的價(jià)值。為解決這一問(wèn)題，可以借鑒張雪門對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，他認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)間尤須從第一學(xué)年開(kāi)始。把集中實(shí)習(xí)時(shí)間分散到每一學(xué)期，分階段分步驟地進(jìn)行，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷參觀、見(jiàn)習(xí)、試教和輔導(dǎo)四個(gè)階段。第一、四學(xué)期為參觀期，第二學(xué)期為見(jiàn)習(xí)期，第三、四學(xué)期為試教期，第五、六學(xué)期為輔導(dǎo)期，從時(shí)間上保證了教育實(shí)習(xí)貫穿于教師職前培養(yǎng)的全過(guò)程。從而增加教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置中的實(shí)踐類課程的課時(shí)量。

（三）應(yīng)完善教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分為宏觀的實(shí)習(xí)程序與微觀的每一實(shí)習(xí)程序的具體步驟。目前高師院校教育實(shí)習(xí)無(wú)論是宏觀還是微觀環(huán)節(jié)都不夠完善，宏觀上只注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視其他環(huán)節(jié)。微觀上還缺乏對(duì)參觀、見(jiàn)習(xí)、試教與輔導(dǎo)四環(huán)節(jié)的具體分解與指導(dǎo)以及每一環(huán)節(jié)的討論、總結(jié)、反思和報(bào)告。張雪門把教育實(shí)習(xí)分成參觀、見(jiàn)習(xí)、試教、輔導(dǎo)四環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)具體要做什么進(jìn)行了詳實(shí)闡釋，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。這就啟示我們要擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容，完善教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要求實(shí)習(xí)生從感性認(rèn)識(shí)的參觀、見(jiàn)習(xí)到實(shí)際的試教、輔導(dǎo)上升到從討論、總結(jié)、反思和報(bào)告的理性認(rèn)識(shí)。按其難度逐漸加大實(shí)習(xí)生的工作任務(wù)，使其逐步深入地了解、體會(huì)、反思兒童、社會(huì)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際，在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步深化對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前教育實(shí)習(xí)尤其應(yīng)加強(qiáng)被忽視了的參觀、見(jiàn)習(xí)、輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)完整的、系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)討論、總結(jié)、反思和報(bào)告環(huán)節(jié)，以促進(jìn)幼師生的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，而實(shí)習(xí)討論、總結(jié)則是一個(gè)反思的過(guò)程。美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。只有在經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)不斷地對(duì)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，才能有助于幼師生的專業(yè)發(fā)展。

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