姜秋文

(山東體育學(xué)院體育運(yùn)動學(xué)校，山東濟(jì)南 250014)

體育運(yùn)動學(xué)校的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)和輸送德、智、體全面發(fā)展的高水平體育運(yùn)動后備人才和合格的中等體育專業(yè)人才。其是我國舉國體制的根基，是世界冠軍的搖籃，為中國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，我國95%的世界冠軍均來自各地各類體校的培養(yǎng)和輸送。然而隨著社會的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立與形成，中等體育運(yùn)動學(xué)校也面臨許多新的困難和挑戰(zhàn)。而制約此類學(xué)校發(fā)展的諸因素中課程設(shè)置因素是極為重要的一個(gè)方面，因此課程設(shè)置的改革已成必然。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以山東省15所體育運(yùn)動學(xué)校作為主要調(diào)查對象，對15所體育運(yùn)動學(xué)校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)狀況、課程改革措施等進(jìn)行調(diào)查分析。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

在圖書館查閱有關(guān)體育運(yùn)動學(xué)校課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面的書籍進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并在中國知網(wǎng)(CNKI)及其他互聯(lián)網(wǎng)上用文獻(xiàn)搜索法，搜索有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校、體育運(yùn)動學(xué)校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程改革等方面的相關(guān)文獻(xiàn)，時(shí)間為1999至2011年。

1．2．2 問卷調(diào)查法

收集山東省15所體育運(yùn)動學(xué)校的教學(xué)課程表并對15所體育運(yùn)動學(xué)校的教師和學(xué)生發(fā)放問卷。了解體育運(yùn)動學(xué)校的任課教師和學(xué)生對目前本校的課程設(shè)置在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展方面，學(xué)生自身發(fā)展的需要方面和社會對人才的需求方面的滿意程度，了解他們對課程設(shè)置與改革的看法。

問卷的效度檢驗(yàn):為了保證問卷設(shè)計(jì)的有效性，在設(shè)置問卷之前，針對本研究，認(rèn)真閱讀了有關(guān)社會科研關(guān)于調(diào)查閱卷設(shè)計(jì)的基本要求，對問卷所設(shè)各種問題進(jìn)行了有效分析。采用了非常完善、比較完善、一般、不完善、很不完善五種評價(jià)方法，分別請了12位體育教育專家就問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，包括3名教授，9名副教授，發(fā)放問卷效度檢驗(yàn)表12份，回收12份，有效回收率達(dá)100%。

問卷信度檢驗(yàn):為了測定問卷的可靠性，對學(xué)生調(diào)查問卷運(yùn)用了重測法，求穩(wěn)定性系數(shù)，兩次檢驗(yàn)的間距為20天，從第一批被調(diào)查者中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行重測，重測信度相關(guān)系數(shù) r=0．95，P＜0．01，說明上述重測信度檢驗(yàn)效果符合統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

問卷的發(fā)放與回收:共發(fā)放問卷475份，其中教師問卷30份，回收有效問卷25份，有效率為83．33%，學(xué)生問卷445份，回收問卷428份，對于漏答、規(guī)律性作答、前后矛盾的無效問卷刪除后，有效問卷396份，有效率為88．98%。

1．2．3 專家訪談法

在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，對有關(guān)專家、體育運(yùn)動學(xué)校的任課教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的訪談。具體了解他們對課程設(shè)置、改革及體育運(yùn)動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的看法同時(shí)聽取他們的意見和建議，獲取第一手資料，并對他們的建議進(jìn)行分析整理。

1．2．4 邏輯分析法

對獲得的相關(guān)資料和問卷調(diào)查的內(nèi)容運(yùn)用邏輯學(xué)的知識和方法進(jìn)行認(rèn)真的比較、歸納、分析與綜合，以闡述和總結(jié)本課題的研究觀點(diǎn)。

2 研究結(jié)果與分析

2．1 全省體育運(yùn)動學(xué)校的課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析

通過對山東省包括省體校在內(nèi)的15所體育運(yùn)動學(xué)校的基礎(chǔ)文化課、體育理論課及體育技術(shù)課開設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校都根據(jù)自己學(xué)校的情況對課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，大幅增加了基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，體育理論課的比例有所下降，體育技術(shù)課全部取消(表1)。

表1 山東省15所體育運(yùn)動學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表

2．1．1 基礎(chǔ)文化課課程設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校為讓更多的學(xué)生中專畢業(yè)或中二中三時(shí)就能升入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，都根據(jù)自己學(xué)校的情況對課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，大幅增加了基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，甚至有的學(xué)校只針對高考開設(shè)相應(yīng)的文化課。這樣就會造成不希望或沒有能力和條件升學(xué)深造的學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)文化課就畢業(yè)了，沒有一技之長就走上了社會(基礎(chǔ)文化課包括:語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)。體育理論課包括:生理、解剖、保健、學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等。體育技術(shù)課包括:田徑、武術(shù)、乒乓球、籃球、足球、排球等)。

2．1．2 基礎(chǔ)理論課課程設(shè)置

由于大部分的課時(shí)都開設(shè)成了基礎(chǔ)文化課，大部分學(xué)校的基礎(chǔ)理論課和體育技術(shù)課都被取消了，這意味著學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論知識以及除本人所從事的運(yùn)動項(xiàng)目外的體育基本技術(shù)和技能的缺失。

2．1．3 其他課程設(shè)置

2．2 課程改革的必要性和可行性

2．2．1 課程改革的必要性

從表2可見，大多數(shù)的中等體育專業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置不合理，很難滿足個(gè)體發(fā)展的需要及社會對綜合型應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。學(xué)生對目前課程設(shè)置的滿意程度反映了學(xué)生期望課程設(shè)置進(jìn)行改革的意向。

表2 學(xué)生對目前的課程設(shè)置的滿意度調(diào)查

2．2．2 體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行課程改革的可行性

從表3中可見，認(rèn)為體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行課程改革的可行性的教師和專家占到了67%，大多數(shù)教師和專家認(rèn)為目前的課程設(shè)置不合理，很難滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要及社會對人才需求的需要，以致于影響了體育運(yùn)動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

表3 專家及教師對目前的課程改革的可行性調(diào)查

2．3 課程設(shè)置與改革的舉措

2．3．1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，提高自身基礎(chǔ)文化素質(zhì)

在我國現(xiàn)有的競技體制下，金牌至上的觀念主導(dǎo)下，各級運(yùn)動訓(xùn)練單位，不重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間長、強(qiáng)度大，在相對封閉的環(huán)境里成長，與同齡人相比文化水平低下，社會經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力較差。國內(nèi)關(guān)于體育運(yùn)動學(xué)校的大量研究均顯示，運(yùn)動員就業(yè)難的根本性因素在于現(xiàn)行體制下，運(yùn)動員文化理論水平低，技能單一，無法滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對人才素質(zhì)的要求，因此，管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)動員都應(yīng)加強(qiáng)和重視文化學(xué)習(xí)。從運(yùn)動員未來發(fā)展的角度調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性、積極性、能動性。同時(shí)也為學(xué)生不再從事運(yùn)動訓(xùn)練后參加高等院校的入學(xué)考試奠定良好的基礎(chǔ)。

自動變位平臺包括行走和翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)。行走和翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)需要較高的位置精度，且在系統(tǒng)工作時(shí)機(jī)構(gòu)需要頻繁的啟動和制動，故不僅需要機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)定性好，而且需要其整體剛度好。圖1所示為自動變位平臺的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2．3．2 繼續(xù)提高體育運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能，擴(kuò)大項(xiàng)目領(lǐng)域

有些運(yùn)動員雖然具備較高的運(yùn)動等級和高超的運(yùn)動技能，但不具備專業(yè)相關(guān)的其他技能，如裁判員資格、健身教練資格等，而專業(yè)以外的其他技能更是空缺。由于知識結(jié)構(gòu)不完整，綜合素質(zhì)不全面，因此擇業(yè)口徑狹窄，除了訓(xùn)練、比賽，不知自己還能做什么。其實(shí)多年的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，使得運(yùn)動員具備其他就業(yè)群體所欠缺的一些特質(zhì)，這些資源和潛在能力假如加以科學(xué)的引導(dǎo)、開發(fā)，在自己原來從事的運(yùn)動項(xiàng)目基礎(chǔ)上擴(kuò)大項(xiàng)目領(lǐng)域，可以大大拓展其就業(yè)空間，在保留原有體育職業(yè)錨的同時(shí)，在新的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自身特長。

調(diào)查表明:59%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課和體育運(yùn)動技術(shù)課最為合理的階段是在中專三年級;28%的學(xué)生認(rèn)為是在中專二年級;13%的學(xué)生認(rèn)為是在中專一年級。這里我們可以看出在中專一、二年級時(shí)，訓(xùn)練要求學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，并且他們所處的年齡段要求他們要進(jìn)行必要的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，還沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論課和體育技術(shù)課。而中專四年級又有些晚了，因?yàn)橹兴臅r(shí)有的學(xué)生可能要為參加高考做準(zhǔn)備，而有的學(xué)生可能要面臨畢業(yè)為找工作或參加有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2．3．3 加強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容在體育運(yùn)動學(xué)校課程中的滲透

體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生是我國未成年人中不容忽視的一部分，他們道德品質(zhì)的好壞會直接影響到我們社會的各個(gè)方面。學(xué)校完全有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，將德育有效地滲透于各學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容的同時(shí)，提高道德素質(zhì)。體育學(xué)校在教學(xué)過程中，必須通過樹立在體育比賽中成績優(yōu)秀者的榜樣人物、體育明星的典型事跡等廣泛開展德育教育。從而激發(fā)學(xué)生樹立愛國情懷和作為一個(gè)中國人所具有的自豪感和使命感等。同時(shí)，要加強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)課程中的滲透。

2．3．4 積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生參與社會活動，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在金牌至上的觀念引導(dǎo)下，運(yùn)動員的比賽成績是所有工作圍繞的軸心。運(yùn)動員在相對封閉的環(huán)境中長期接受訓(xùn)練，很少與外界接觸。有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生在運(yùn)動生涯早期即融入社會、學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)與不同類型的人交往，以避免離開學(xué)校的庇護(hù)，無法獨(dú)立適應(yīng)新角色。因此，學(xué)校要支持并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與各類社會活動，以豐富其社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

2．3．5 調(diào)整課程內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(簡稱《決定》)的有關(guān)要求，為適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展對各類體育人才的需要，更好地解決運(yùn)動員的就學(xué)和就業(yè)問題，可以通過調(diào)整課程內(nèi)容提高學(xué)生全面素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，以提高體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的競爭力。增加計(jì)算機(jī)、文秘、外語、公關(guān)、管理、場館經(jīng)營、中醫(yī)骨傷等課程。而且可利用合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行體育職業(yè)技能培訓(xùn)，或?qū)Ⅲw育職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容融入到日常的課程中。建立與運(yùn)動訓(xùn)練競賽相適應(yīng)的靈活多樣的運(yùn)動員文化教育管理模式，如:長學(xué)制、學(xué)分制、單科結(jié)業(yè)積累制、集中學(xué)習(xí)制等等。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況，在保證訓(xùn)練質(zhì)量的前提下，選擇和掌握文化課學(xué)習(xí)、體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和體育技術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可根據(jù)自身情況有針對性地選擇體育職業(yè)技能培訓(xùn)。并充分發(fā)揮中等體育院校在職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證方面的優(yōu)勢，建立布局合理的各類體育職業(yè)資格鑒定和體育職業(yè)資格認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)。

2．3．6 教師要改變指導(dǎo)思想，樹立新的育人觀念

中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍，是全面推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，能更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。無論從學(xué)生自身發(fā)展的需要，還是國家對培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需要，或?qū)W校可持續(xù)發(fā)展的需要，作為學(xué)校教學(xué)工作的主要執(zhí)行者首先要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要使他們能在學(xué)校幾年的競技比賽中取得優(yōu)異成績，還要更多地考慮到他們步入社會后所發(fā)揮的作用和表現(xiàn)出來的整體水平。追求暫時(shí)、片面的教育效果是經(jīng)受不住社會和歷史檢驗(yàn)的。只有全面發(fā)展的人才才是對社會有用的人才，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整課程設(shè)置，逐步向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

2．3．7 全面提高教師素質(zhì)，以滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

對教師進(jìn)行培訓(xùn)，做到一專多能。體育運(yùn)動學(xué)?？梢圆扇≌堖M(jìn)來走出去的方式，比如可經(jīng)聘請專家進(jìn)行現(xiàn)場授課，完善體育運(yùn)動學(xué)校教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加各種類型的學(xué)習(xí)。給教師提供與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，使教師素質(zhì)向“一專多能”型發(fā)展。關(guān)注并參加新教材培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師更新觀念，強(qiáng)化教師對現(xiàn)代課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。探索建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身教學(xué)改革，表彰在體育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的教師。

2．3．8 確立完善的“學(xué)分制”，建立學(xué)生成績評價(jià)體系

現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系和方法雖然能夠比較全面地反映學(xué)生接受體育教育的總體情況，一定程上克服了以前體育成績考核的簡單化和隨意性的傾向。然而，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，學(xué)生和教師都認(rèn)為對目前體育教學(xué)評價(jià)存在著不合理的方面:評價(jià)內(nèi)容單一，學(xué)生之間的個(gè)體差異造成學(xué)習(xí)成績評價(jià)的不公平。這種學(xué)習(xí)評價(jià)方式很容易導(dǎo)致體育成績好的學(xué)生不求進(jìn)步，體育成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，甚至產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)教育部出臺的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的意見》，明確要求各職業(yè)學(xué)校建立與實(shí)行學(xué)分制?！皩W(xué)分制”是建立學(xué)生成績評價(jià)體系的關(guān)鍵，學(xué)分制的評價(jià)要求加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的考核與評價(jià)，加大平時(shí)成績和技能成績考核的比重。

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

進(jìn)行課程設(shè)置改革對體育運(yùn)動學(xué)校的工作來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)也是很好的機(jī)遇。體育運(yùn)動學(xué)校要盡快適應(yīng)這種模式的要求，建立“以學(xué)生的發(fā)展為根本、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為理念，以國家競技體育的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變觀念，采取調(diào)整課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)等手段使學(xué)生的身體發(fā)展和技能素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)工作還會提出更高的要求，因此還有許多有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和教學(xué)方式方法方面的問題需要進(jìn)行研究。

3．2 建議

3．2．1 轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整課程設(shè)置

要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要使他們能在學(xué)校幾年的競技比賽中取得優(yōu)異成績，還要更多地考慮到他們步入社會后所發(fā)揮的作用和表現(xiàn)出來的整體水平。追求暫時(shí)、片面的教育效果是經(jīng)受不住社會和歷史的檢驗(yàn)的。只有全面發(fā)展的人才才是對社會有用的人才，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整課程設(shè)置，逐步向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

3．2．2 調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科，改進(jìn)體育教育的基本思路和對策

調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科，改進(jìn)體育教育的基本思路和對策，是應(yīng)對挑戰(zhàn)的有效方法和手段。根據(jù)體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，改編和調(diào)整教學(xué)大綱，盡快編制出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。體育運(yùn)動學(xué)校的基礎(chǔ)課程應(yīng)從高度統(tǒng)一集中化走向多元化，應(yīng)倡導(dǎo)以教學(xué)大綱為依據(jù)的教材多樣性。應(yīng)根據(jù)體育運(yùn)動學(xué)校現(xiàn)行的狀況有針對性地編制新教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱編寫適合體育運(yùn)動學(xué)校的教材。要通過教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。另外要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)運(yùn)動學(xué)校學(xué)生好動好奇的特點(diǎn)，盡可能地把課本的理論知識與實(shí)踐巧妙地進(jìn)行結(jié)合。還要突出應(yīng)用性，從學(xué)生所熟識的體育問題引向基礎(chǔ)問題，從具體問題引向抽象概念，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。變被動為主動，力爭做到學(xué)中有動，動中有學(xué)，讓學(xué)生從單調(diào)乏味的課堂中解放出來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受體育的魅力，在體育活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3．2．3 加強(qiáng)體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會對勞動者職業(yè)素質(zhì)的需求，學(xué)校課程設(shè)置中可適度增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生真正成為社會需要的勞動者創(chuàng)造條件?？沙浞职l(fā)揮體育職業(yè)院校在職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)素養(yǎng)。另外開發(fā)新培訓(xùn)職業(yè)，增設(shè)體育專業(yè)以外的多種課程，實(shí)施通融性強(qiáng)的職業(yè)教育，這是不少中等體育運(yùn)動學(xué)校近年來已紛紛實(shí)行的一項(xiàng)教學(xué)改革措施，目的是增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，以提高運(yùn)動學(xué)校學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的競爭力。

［1］楊再淮．競技體育后備人才培養(yǎng)［M］．北京:人民體育出版社，2005:76－98

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