朱建國(guó)

(淮海工學(xué)院體育教研部，江蘇連云港 222005)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高等教育從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的方方面面，尤其是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定以及高等教育的健康持續(xù)發(fā)展。而目前，大學(xué)生的就業(yè)困難由于種種原因不斷加大，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。為此，在很多年前國(guó)家就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了好的政策與支持，鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成了一種趨勢(shì)。作為高校，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)教育，有必要建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地這樣的平臺(tái)，讓大學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓思路，實(shí)現(xiàn)讓想自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生最終從想創(chuàng)業(yè)到能創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)好業(yè)的目標(biāo)。

作為高校體育工作者以及管理者，理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，有效運(yùn)用國(guó)家的相關(guān)扶持政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做出一份貢獻(xiàn)。利用多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查與就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)下高校成熟的軟硬件資源，建立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，一方面讓大學(xué)生在這樣的基地通過(guò)實(shí)踐提高自己的各方面素質(zhì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，由校內(nèi)走向校外、走向社會(huì)，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)普通高校創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

1．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地提高大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力

1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”最早提出了創(chuàng)業(yè)教育，到現(xiàn)在已經(jīng)20多年。但是，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還沒(méi)得到較好解決，基于理論的教育往往大于實(shí)踐，雖然各高校針對(duì)這種情況已經(jīng)著手采取了一系列的措施，但是效果不佳。經(jīng)調(diào)查，很大一部分學(xué)校為學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)提供的平臺(tái)只是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中重視的只是最終的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)過(guò)程容易被忽視。各高校需要?jiǎng)?chuàng)新思路，找到一個(gè)更適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺(tái)，基于以往的成功經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是很好的選擇，它可以為學(xué)生實(shí)踐提供綜合平臺(tái)，提高他們的實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力，也能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)并提供資金支持。

1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地利于高校培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才

高等教育的基本職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。近年來(lái)，高校連年擴(kuò)招，中國(guó)高等教育向大眾化邁進(jìn)，學(xué)生上學(xué)容易而就業(yè)難成了很大的問(wèn)題。面臨這種現(xiàn)狀，高校必須創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變觀念，既要招得進(jìn)，學(xué)得好，還要有出路，這樣才能有利于高校教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校要調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生在受教育期間適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的可行性

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的目的就是讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。在普通高校體育教育中，可以通過(guò)專業(yè)教育部門(mén)、學(xué)校學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處等部門(mén)的協(xié)同合作，建設(shè)以研究為載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地具有可行性與可操作性。本研究以健身行業(yè)為例，就如何建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行以下探討。

2．1 以健身行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地的運(yùn)作可能為模型探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)

2．1．1 體育健身行業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測(cè)

體育健身行業(yè)是以體育技術(shù)、物質(zhì)資料和資金為基本要素。體育技術(shù)扎實(shí)與否是關(guān)系到體育健身行業(yè)發(fā)展的核心因素。學(xué)校體育正是培養(yǎng)學(xué)生從事該行業(yè)興趣的起點(diǎn)以及提供體育技術(shù)的第一場(chǎng)所。在越來(lái)越多的人自愿健康投資的環(huán)境下，學(xué)校體育也在受到越來(lái)越多人的青睞，健身行業(yè)發(fā)展前景是樂(lè)觀的。再加上全民健身問(wèn)題已受到我國(guó)政府的高度重視，成為政府向公民負(fù)責(zé)的一項(xiàng)重要工作。我國(guó)為更好地為群眾提供鍛煉身體的必要條件，在財(cái)政上進(jìn)行了大量的投入。體育健身已逐步走向大眾化、社會(huì)化，從而形成了市場(chǎng)化。它也為推動(dòng)和促進(jìn)體育健身行業(yè)快速發(fā)展提供了有利空間。

但在迅速發(fā)展過(guò)程中，整個(gè)健身行業(yè)由于年輕和急功近利，導(dǎo)致出現(xiàn)了健身俱樂(lè)部壽命短暫、教練員跳槽頻繁、會(huì)員對(duì)教練員技術(shù)的不認(rèn)可等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在體育教育過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專門(mén)人才就顯得尤為重要。

2．1．2 健身行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

健身行業(yè)包括的內(nèi)容很多，它不僅單純的指利用體育項(xiàng)目提供健身服務(wù)，它還需要科學(xué)管理、品牌運(yùn)營(yíng)等各項(xiàng)服務(wù)的支撐，這里面也包含著很大的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)空間。如果大學(xué)生在此行業(yè)創(chuàng)業(yè)，還可以為其他大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，健身行業(yè)的發(fā)展可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育拓寬思路，最大化的把學(xué)校資源中更多的元素融進(jìn)去，形成多元化的高等教育模式，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

2．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地有助于高校體育資源的綜合利用

我國(guó)當(dāng)下高校的體育場(chǎng)地體育已經(jīng)逐漸在完善，體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)也逐漸正規(guī)化。不管用什么樣的教學(xué)方法或者教學(xué)形式，其主要目的是讓每個(gè)學(xué)生能夠形成終身體育的意識(shí)，但卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一個(gè)理想的平臺(tái)。高?？梢杂萌滤悸钒熏F(xiàn)有的場(chǎng)館或場(chǎng)地、社團(tuán)組織、實(shí)習(xí)基地等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以綜合利用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)提供有利的硬件資源。

作為體育教育工作者，更應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W校體育的一些新項(xiàng)目或者承載品，綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)更新學(xué)校體育教育與管理理念，明確體育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校體育教育的發(fā)展增添新生力量，保障學(xué)校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 普通高校體育教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐意義

高校體育教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是以學(xué)校范圍內(nèi)的體育教學(xué)和體育俱樂(lè)部開(kāi)展的各類活動(dòng)為載體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)建設(shè)的一個(gè)綜合性實(shí)踐平臺(tái)，以什么樣的載體為支撐，用怎樣的教學(xué)模式以及管理模式來(lái)運(yùn)作是建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的關(guān)鍵。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中要學(xué)會(huì)善于抓住學(xué)科、專業(yè)間的相互聯(lián)系，多與學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，關(guān)注校內(nèi)外市場(chǎng)，并結(jié)合校內(nèi)外相關(guān)市場(chǎng)的發(fā)展前景，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育增加實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于高校創(chuàng)業(yè)教育。

健身行業(yè)作為學(xué)校體育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)載體，以此為例，建立以健身行業(yè)為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以充分利用學(xué)校的各種資源，統(tǒng)籌安排好學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間，吸納各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與到基地的各種活動(dòng)中來(lái)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，管理類的學(xué)生參與日常管理，體育類的學(xué)生參與健身指導(dǎo)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以參與推廣和策劃，財(cái)會(huì)類的學(xué)生參與財(cái)務(wù)管理，這樣就給學(xué)生搭建一個(gè)綜合平臺(tái)，做到資源共享，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，可以為學(xué)校教育的發(fā)展挖掘新思路，探索出適合高校教育可持續(xù)發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研”一體化教育模式，達(dá)到以點(diǎn)帶面的整體效應(yīng)，從而進(jìn)行推廣與應(yīng)用，為其他學(xué)科如何帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些理論依據(jù)。

4 建設(shè)以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的運(yùn)作方式

4．1 高校教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)提供技術(shù)支持

體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地需要各方面的技術(shù)人才，如體育類、管理類、營(yíng)銷與財(cái)會(huì)類等等。相應(yīng)的人才在學(xué)校的不同專業(yè)里都能找到。故而學(xué)校能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地提供技術(shù)支持。

全民健身的熱潮帶動(dòng)了體育健身產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校體育的創(chuàng)新意識(shí)，隨之校內(nèi)各種體育社團(tuán)與俱樂(lè)部從萌生到成熟，不僅吸納了眾多愛(ài)好體育者，而且由于與其他學(xué)科的因果聯(lián)系，可以吸納其他相關(guān)專業(yè)人員的參與，學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供各項(xiàng)技術(shù)支持，可以培養(yǎng)更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，從而挖掘出更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4．2 學(xué)校及社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)提供有力的經(jīng)濟(jì)保障

目前，高校比較重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在資金短缺問(wèn)題，限制著創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展的初期，高?？蔀榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地先行提供一定的硬件條件和必要的資金投入，從而保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的正常運(yùn)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的正常運(yùn)營(yíng)反過(guò)來(lái)又可以為自身的發(fā)展提供新的資金，可以為一些參與實(shí)踐的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，減輕他們的家庭負(fù)擔(dān)，還可以為學(xué)校提供資金來(lái)源，為學(xué)校的進(jìn)一步的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以借助學(xué)校這塊牌子，積極到校外尋求與政府、企業(yè)的合作，通過(guò)多種渠道整合社會(huì)資金建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也是學(xué)校與社會(huì)溝通的平臺(tái)，學(xué)校通過(guò)與社會(huì)上企業(yè)的溝通可為大學(xué)生找到適合的載體，找到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)機(jī)會(huì)。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性。

4．3 以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的管理方式

以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的管理，我們選擇以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的方式。利用營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行策劃和市場(chǎng)運(yùn)作，管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化管理，體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)支持，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生做好財(cái)務(wù)工作，以及其他專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的后勤和技術(shù)保障，各專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)，并從學(xué)校選擇一名老師和學(xué)生會(huì)選擇一名學(xué)生做總牽頭人。這樣就形成了學(xué)校資源共享、專業(yè)學(xué)生各司其職、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的綜合管理方式。

4．4 健身行業(yè)開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地新的發(fā)展空間

以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的例證，可以促使教師在教育學(xué)生的過(guò)程中更多的重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，朝著自己擅長(zhǎng)以及感興趣的事業(yè)發(fā)展，在實(shí)踐基地進(jìn)行多方位實(shí)踐。這種教育模式可以給大學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)提供一些借鑒和幫助。以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的例證，可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的形式多樣化、內(nèi)容豐富化、運(yùn)行模式新穎化提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)校教育模式的發(fā)展拓寬空間。

5 建設(shè)以健身行業(yè)為載體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的推廣價(jià)值

普通高校體育教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為普通高校，建設(shè)以健身行業(yè)為載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)校教育系統(tǒng)工程中的一項(xiàng)子工程，它不是體育部門(mén)獨(dú)立就能做到的，還需要學(xué)校學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處與教務(wù)處等各部門(mén)緊密聯(lián)系、協(xié)同合作。建設(shè)這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可為高校創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)寶貴的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在高校中具有一定的推廣價(jià)值。

5．1 吸引學(xué)生積極參與，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的運(yùn)行可以吸引眾多學(xué)科大學(xué)生的參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中豐富理論知識(shí)，提高他們的綜合能力。通過(guò)建設(shè)更多類似的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校為學(xué)生提供更多具有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐平臺(tái)，不僅可以解決一部分學(xué)生的臨時(shí)就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)，還有利于學(xué)生在這種模擬社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自身的創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)，在高校中營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

5．2 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

通過(guò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，高校各部門(mén)、高校教師協(xié)同合作，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，綜合學(xué)?，F(xiàn)有資源，對(duì)想從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更高技能的指導(dǎo);讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識(shí);加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中把創(chuàng)業(yè)技能發(fā)揮到最大化，在創(chuàng)業(yè)中得到社會(huì)的認(rèn)可。

5．3 形成資源整體效應(yīng)，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

體育健身產(chǎn)業(yè)中包含的體育項(xiàng)目比較多，將項(xiàng)目與項(xiàng)目間的最優(yōu)化搭配、健身場(chǎng)所與場(chǎng)館間的最大化利用、健身教練與會(huì)員間的最默契溝通等方面的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到更多的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，提高參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體育教育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并推廣到其他專業(yè)，讓更多的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。

［1］唐德海，常小勇．從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的歷程［J］．教育研究，2001，(2)．

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