吳光勤

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)進(jìn)行工作的主要工具，也是會(huì)計(jì)提高工作效率的主要方式。作為將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中起著越來(lái)越重要的作用。為了培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，在中職教育的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，努力探索有效教學(xué)措施，提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的技能就成為了當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化

1.會(huì)計(jì)電算化的定義

會(huì)計(jì)電算化是把以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)和電子技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)稱。我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化可以追溯到上世紀(jì)七十年代，開(kāi)始是單位制作簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化軟件，然后是有計(jì)劃的大量開(kāi)發(fā)商品化的軟件，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，目前會(huì)計(jì)電算化已逐步走向網(wǎng)絡(luò)化。

2.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的主要特點(diǎn)

現(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，會(huì)計(jì)工作要想實(shí)現(xiàn)信息化必須確保實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化，只有實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，才能大大提高企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)算能力，從而為企業(yè)的決策提供更為翔實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)電算化經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)具備了比較牢固的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電腦記賬。但是，我們要清楚的知道，會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的電腦記賬，而是要實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)走向綜合信息管理系統(tǒng)，將管理、計(jì)劃和分析融為一體的現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。隨著會(huì)計(jì)電算化水平的不斷提高，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由DOS平臺(tái)向Windows平臺(tái)的轉(zhuǎn)變，其后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)（Xbase數(shù)據(jù)庫(kù)）也正在向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)演變。這樣一來(lái)，隨著辦公自動(dòng)化和信息化水平的不斷提高，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化操作人員的要求也就越來(lái)越高，這樣就給中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。

二、中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)在提高學(xué)生技能方面存在的問(wèn)題

1.中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足

在市場(chǎng)缺乏大量專業(yè)電算化人才的狀況下，我國(guó)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)匆忙上馬，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量快速增加?？墒?，中職教育的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)并沒(méi)有隨著時(shí)代的要求而快速發(fā)展，其最主要的表現(xiàn)就是專業(yè)化教師嚴(yán)重不足。盡管中職教育的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)原來(lái)也有一部分教師，但是這部分教師大部分是由原來(lái)中職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，這部分教師無(wú)論是從專業(yè)技術(shù)水平上，還是實(shí)踐操作能力都比較低，無(wú)法適應(yīng)具有專業(yè)實(shí)踐要求的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。

2.中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，教學(xué)模式相對(duì)單一

多少年來(lái)，中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)理論教學(xué)的過(guò)程。在這樣的課堂上，教師按部就班講課，學(xué)生按照要求規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這樣的課堂上，老師在機(jī)械地講，學(xué)生也在機(jī)械地聽(tīng)，師生之間，同學(xué)之間沒(méi)有任何實(shí)際的交流和溝通，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式很難培育出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)電算化人才。

在教學(xué)過(guò)程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也無(wú)法進(jìn)行。再加上缺乏實(shí)踐條件，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法和實(shí)踐相聯(lián)系。在這樣的教學(xué)狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，很難達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

3.中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

目前，大多數(shù)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程內(nèi)容的安排上仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行編排。在教學(xué)過(guò)程中，也還是采用傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，其教學(xué)的重點(diǎn)仍然是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在授課過(guò)程中，教師所列舉的例子仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化例子，時(shí)代感不強(qiáng)。這樣就造成了理論和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。

在課程的設(shè)置中，盡管大部分中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都安排了實(shí)踐課，但是實(shí)踐課在整個(gè)課程體系中所占的份額相對(duì)較少，并且實(shí)踐課也只是理論意義上的實(shí)踐課，相當(dāng)多的實(shí)踐課都是在校園內(nèi)模擬進(jìn)行，依靠教師和學(xué)生的想象進(jìn)行實(shí)踐，這樣的實(shí)踐課基本上是空中樓閣，實(shí)際操作性相當(dāng)弱。這樣的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)際操作能力可想而知。

三、中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)提高學(xué)生技能的措施

1.大力加強(qiáng)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的師資力量

要想培養(yǎng)適合市場(chǎng)要求的電算化專業(yè)人才，就必須大力加強(qiáng)適合中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的師資力量建設(shè)，不斷提高“雙師”型教師、高學(xué)歷教師和高職稱教師在教師隊(duì)伍中的比例。要建立教師實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在會(huì)計(jì)電算化專任教師引進(jìn)的過(guò)程中，要努力堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專任教師的梯隊(duì)建設(shè)，要將會(huì)計(jì)電算化專任教師的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、職稱等條件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.大力加強(qiáng)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)改革

教師要不斷加強(qiáng)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的知識(shí)和技能。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，教師一方面可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析并解決問(wèn)題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。另外，教師還可以采取項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，在這種教學(xué)方法下，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，通過(guò)搜集信息，設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目實(shí)施并最終進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化管理人員進(jìn)入課堂，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以通過(guò)模擬操作、深入企業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.大力開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)電算化市場(chǎng)的課程體系

要想培養(yǎng)適合會(huì)計(jì)電算化市場(chǎng)的專業(yè)性人才，就必須大力開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)電算化市場(chǎng)的課程體系，將會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合在一起，只有這樣，才能確保適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化市場(chǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，確保學(xué)生零距離上崗。

在這個(gè)過(guò)程中，首先要圍繞會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性構(gòu)建教材內(nèi)容，讓學(xué)生們懂得怎么做，而不是過(guò)多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的針對(duì)性構(gòu)建教材內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的要求，制定課程目標(biāo)，并且圍繞課程目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教材，突出會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性；再次要突出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的動(dòng)態(tài)性，要打破教材一成不變的狀態(tài)，確保教材內(nèi)容隨著市場(chǎng)需求的變化而變化。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的要求將越來(lái)越高，這就需要中職學(xué)校認(rèn)真分析時(shí)代的特征，大力加強(qiáng)中職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)改革，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，為市場(chǎng)提供更多的專業(yè)型人才。