摘 要： 區(qū)別于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和知識積累，物理是一門非常講究實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，需要在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐運(yùn)用的思考和探索，如果在教學(xué)中能將“教、學(xué)、做”三者較好地統(tǒng)一起來，物理教學(xué)就將變得簡單易行，這也是陶行知先生的教育思想。本文將陶行知先生的教育思想“教、學(xué)、做合一”運(yùn)用到物理教學(xué)中，希望在領(lǐng)悟陶行知教育思想的同時(shí)，能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)實(shí)踐提供一些積極的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做 和諧統(tǒng)一 中學(xué)物理教學(xué)

陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想的核心就是要擺脫通?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一，需要積極開展物理實(shí)驗(yàn)的探究活動。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，這些都需要在物理教學(xué)過程中注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、物理教學(xué)現(xiàn)狀的介紹

總體來說，由于素質(zhì)教育的起步較晚，升學(xué)壓力面前的應(yīng)試教育在整個(gè)教育體系中仍然占據(jù)了比較大的比重，從這方面來看，我國物理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。隨著教育體制的不斷改革，盡管物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)探究提出了更高的要求，可是許多學(xué)校對此仍然不夠重視。首先，教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上下工夫，實(shí)驗(yàn)教法單一。為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計(jì)劃、沒有目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦，學(xué)生最多只是模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到提高。其次，普遍存在重結(jié)論、輕過程的現(xiàn)象。大多數(shù)物理教師以演示實(shí)驗(yàn)為主，嫌實(shí)驗(yàn)麻煩，即使能做也只是讓學(xué)生簡單地做一做，得出結(jié)論，缺少必要的過程要求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募寄芤?，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱。另外，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。加之多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不讓學(xué)生看實(shí)物。相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，等等，這些都嚴(yán)重地影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，所以優(yōu)化物理教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一顯得尤為重要。

二、對物理教學(xué)實(shí)踐中教、學(xué)、做三個(gè)因素的探析

1.如何教

教，其主體是教師。師者，傳道授業(yè)解惑者，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的任務(wù)不是單純地教學(xué)生熟識知識，而是根據(jù)如何做便如何教的原則，教學(xué)生懂得知識的來源，掌握知識的應(yīng)用、學(xué)會思考、欣賞和辦事。我認(rèn)為一位合格的教師至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：（1）應(yīng)精心準(zhǔn)備，上好入門課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是關(guān)鍵，興趣是最好的老師，如果學(xué)生一開始便對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，即便以后老師講課再怎么生動有趣，學(xué)習(xí)效果也不會理想。（2）在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能。不同的人對問題的理解程度不同，也各有所長，所以教師在教學(xué)的過程中要了解學(xué)生的能力，對理解能力差的同學(xué)有耐心，具體問題要具體分析，更不可以有歧視心態(tài)，每一位學(xué)生都應(yīng)該享有平等的受教育權(quán)。（3）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高駕馭該學(xué)科的能力，提高教學(xué)效率。修身治國平天下，修身養(yǎng)性，己正而后正生，生心悅而誠服也，如果老師自己尚不能夠很好地掌握知識，運(yùn)用知識，擁有高尚的品德，何以教書育人。

2.如何學(xué)

學(xué)的主體是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，掌握社會實(shí)踐所必需的基本素質(zhì)、技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要想學(xué)得好，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）要有好的自律能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，積極主動地學(xué)習(xí)。（2）要做到學(xué)思并進(jìn)。古人有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝恢缹W(xué)習(xí)不知道思考或者只知道思考不知道學(xué)習(xí)都是沒有用的，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，才能達(dá)到事半功倍的效果。（3）溫故知新，不懂就問。要抽出時(shí)間去溫習(xí)之前學(xué)過的知識，這樣不僅能夠從中學(xué)到新的知識，而且能夠鞏固已有的知識。（4）要做到舉一反三。敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不要墨守成規(guī)。

3.如何做

做，其主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)。陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想中強(qiáng)調(diào)最多的也是“做”。學(xué)生做的主要任務(wù)是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得真知和真本領(lǐng)，而教師的做只是起示范和引導(dǎo)作用，不能替代學(xué)生去做，學(xué)生通過親自做的環(huán)節(jié)，掌握知識，教師通過做指導(dǎo)讓學(xué)生更好地掌握知識。例如“平面鏡”一節(jié)內(nèi)容，在活動中，學(xué)生通過自己動手，親身體驗(yàn)探究過程，在教師的引導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，從而得出平面鏡成像時(shí)的主要特點(diǎn)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)探究物、像和鏡面三者間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，對學(xué)生掌握平面鏡成像的特點(diǎn)起到了幫助作用，同時(shí)激發(fā)了進(jìn)一步了解平面鏡成像原理的好奇心和求知欲?？梢?，學(xué)生“做”的作用在教學(xué)中有著不可忽視的作用。

三、如何做到教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一是近代教育家陶行知先生在借鑒前人的基礎(chǔ)上結(jié)合中國國情提出的先進(jìn)的教育理念。教、學(xué)、做是所有教學(xué)活動必不可少的要素，它們并不是一概而論的，而是有主次之分的，其中“做”是核心。

教、學(xué)活動必須以“做”為載體和目標(biāo)，在做中教，在做中學(xué)，在教、學(xué)中推動做，在做的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。在“教學(xué)做合一”的邏輯架構(gòu)中，做之所以處于核心地位，主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，做的要求決定教學(xué)的內(nèi)容。新型教育是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，社會需要做什么，學(xué)校便教什么，教的內(nèi)容是由做的需要而定的。其次，做的過程決定教學(xué)的載體。做的過程便是教學(xué)活動的過程，教學(xué)活動建立在具體做的基礎(chǔ)上。最后，做是學(xué)習(xí)發(fā)展的動力。在純理論學(xué)習(xí)中不可能深刻地認(rèn)識到知識的內(nèi)在本質(zhì)和產(chǎn)生的過程，只有在做中才能真切感受知識的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)知識在運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，從而深化認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新。在物理教學(xué)中，只有通過學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)才能真切地感受到物理學(xué)的奇妙，深刻地理解知識，知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能大膽地突破與創(chuàng)新。另外通過做，還能夠檢驗(yàn)技術(shù)水平，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，推動技術(shù)的改革與創(chuàng)新。最后，做是發(fā)展個(gè)性的重要途徑。做是激發(fā)興趣、體驗(yàn)快樂、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的切實(shí)途徑。個(gè)體的興趣必須經(jīng)受做的驗(yàn)證才能得到真正的激發(fā)。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)做的核心作用，并不是否認(rèn)教、學(xué)的地位和作用。相比教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)，“做”獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，是獲取知識的基本路徑。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)做的和諧統(tǒng)一有利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量。譬如根據(jù)“閉合電路歐姆定律”一節(jié)知識和“串聯(lián)電路”一節(jié)知識，讓學(xué)生用已有的I=U/R和串聯(lián)電路特點(diǎn)I=I=I，得出U/R=U/R，這樣記憶深刻、理解透徹，學(xué)生也更容易記住，即使有時(shí)忘記了或者記不清了，也可以在短時(shí)間內(nèi)推算出來。因此教師要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，才能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，而不是一味沿用固有的教學(xué)模式，故步自封。另外教師可以依據(jù)大綱教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如在講到“變阻器”概念時(shí)，老師可以提出具有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如提出：在對電風(fēng)扇旋鈕進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)，為什么電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速會出現(xiàn)變化？還可以提出：為什么通過對收音機(jī)旋鈕的調(diào)節(jié)，收音機(jī)的音量會變大變??？這些問題貼近他們的生活，他們會帶著這些情境中的實(shí)驗(yàn)去了解問題的原因。同時(shí)也應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解到物理是他們現(xiàn)實(shí)生活的一部分，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)可以與他們生活中的真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

如今，很多老師開始將陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，其教學(xué)效果得到了明顯增強(qiáng)。如果我們在物理教學(xué)中能夠較好地利用陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”教育思想，老師和學(xué)生雙方各司其職，互相配合，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程中教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一，這樣不僅能夠在陶行知教育思想的指導(dǎo)下提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極主動地去思考問題，解決問題，大膽創(chuàng)新，而且能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，為將我國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義國家奠定基礎(chǔ)。