20世紀(jì)末，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪課程教學(xué)改革，作為政治教師，如何在新課改中確定教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對(duì)政治教學(xué)的實(shí)際狀況與新課改的沖突，明確提出政治教師應(yīng)該建立起新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐的分析與探索。

新課程改革為政治教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，中學(xué)政治教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。中學(xué)政治教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的政治教學(xué)，理解新的政治課程理念，樹立新的中學(xué)政治教學(xué)觀。

一、中學(xué)政治教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題，反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聲地聽。政治課堂是教師的一言堂，學(xué)生過于被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。它反映在考查方式上，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)的記憶。學(xué)生認(rèn)為政治就是死記硬背，以為學(xué)政治就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的常見現(xiàn)象。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，探索問題，總結(jié)政治學(xué)習(xí)方法。我國(guó)新一輪政治課程改革確立了嶄新的理念：在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識(shí)性、能力性、隋感性；在政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容；在政治學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流；在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)生成為政治學(xué)習(xí)的主人，教師成為政治學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)政治教學(xué)實(shí)施策略

（一）樹立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，政治課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面樹立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的特色，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)政治的全過程、學(xué)生人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求。無論是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”，還是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的立場(chǎng)上進(jìn)行闡述的。一個(gè)教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來，才能匯成一股推動(dòng)學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

（二）建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

政治教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，這是教學(xué)方法改革的核心，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。在政治教學(xué)的課堂上，聽講的學(xué)生不是什么抽象的，而是活生生的人。是人都有自己的思想和感情。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問；要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴；要求教師與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。

（三）引人生活化的教學(xué)情境

“巧婦難為無米之炊”，要使課堂教學(xué)“生活化”，就得積累素材，做到范圍廣泛：大量涉獵經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律等內(nèi)容，但不是簡(jiǎn)單的摘抄，一定要體現(xiàn)自己的看法。這種做法，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析材料的能力都有很大的幫助。政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要注意用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進(jìn)行討論。例如在講“情緒”的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列舉自己在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例：當(dāng)?shù)玫嚼蠋熁蚋改傅目洫?jiǎng)或同學(xué)的贊美時(shí)，會(huì)感到非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步時(shí)會(huì)無精打采、萎靡不振；當(dāng)自己的親人遭遇不幸時(shí)，會(huì)感到悲傷；當(dāng)聽到“五一”放假七天的消息時(shí)，會(huì)激動(dòng)得歡喜雀躍。在學(xué)生踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出情緒的含義：是心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)；產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足；有喜怒哀懼四種基本形式。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)情緒的概念有完整、生動(dòng)、清晰的把握。

（四）展開參與性的教學(xué)過程

新課標(biāo)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。因此，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)非常必要。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！边@充分說明讓學(xué)生參與實(shí)踐的重要作用。為此，根據(jù)政治課特點(diǎn)，有一段時(shí)間，我在講課前，先利用5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的事例，要求事例內(nèi)容與當(dāng)天要講的課文內(nèi)容有密切聯(lián)系，最好能通過事例說出要講課的主要內(nèi)容，講完后，還要求其他學(xué)生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生要講事例，必須首先發(fā)揮主觀能動(dòng)性事前閱讀教材，而其他學(xué)生邊聽邊評(píng)就需要集中精力，從而興趣盎然，情緒高漲，也就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師以此為起點(diǎn)，提出教學(xué)目標(biāo)及本課主要問題，再有的放矢地重點(diǎn)講解，從而避免學(xué)生木然呆坐、被動(dòng)聽講。另外，教師也可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力，找—些適合學(xué)生講的課，讓他們像教師一樣事前備課，課堂講解。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，又能發(fā)現(xiàn)問題、突破重難點(diǎn)。

確立新的教學(xué)觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。古希臘的普魯塔戈有這樣一名名言：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！贝嗽挿浅＞佟＝逃邲]有權(quán)利剝奪學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)歡樂和志趣。著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳地指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！睒淞⑿碌闹袑W(xué)政治教學(xué)觀念，研究和探索新的教學(xué)策略是擺在每一個(gè)中學(xué)政治教師面前的重要任務(wù)。