隨著九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的改革教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力，已引起廣大教育工作者的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，找到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。本文便從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力的做法。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。但由于興趣不是與生俱來(lái)的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（一）利用學(xué)生“渴求未知的、力所能及”的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們因興趣而學(xué)，從而思考，并提出質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決問(wèn)題、去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生的好勝心理，創(chuàng)設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。（三）利用數(shù)學(xué)中的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中要充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生強(qiáng)烈的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們?nèi)?chuàng)新。（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。（五）介紹數(shù)學(xué)在科技農(nóng)業(yè)及戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境。我們需要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師甚至是在家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生之間交流思想、各抒己見(jiàn)，讓全體學(xué)生都有展示才華、發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，拓展思路。（二）創(chuàng)設(shè)適宜且有趣的活動(dòng)情境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢做的習(xí)慣。（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，尊重學(xué)生別出心裁的想法，并對(duì)有創(chuàng)意的想法給予稱贊和鼓勵(lì)。（四）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提出問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，因?yàn)閯?chuàng)新往往是從問(wèn)題開(kāi)始，只有提出有價(jià)值觀的問(wèn)題，才會(huì)有“創(chuàng)新”可言。

三、處理好求異與求同、發(fā)散與集中、形象與抽象的關(guān)系

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解和看法是必需的，但是創(chuàng)新同樣也離不開(kāi)求同思維，因此，在教學(xué)中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的求同思維。

創(chuàng)新也需要思維的發(fā)散和流暢，需要打破思維定勢(shì)，需要從多種角度思考問(wèn)題，通過(guò)集中比較，選擇最優(yōu)越、最新穎的想法和做法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)將發(fā)散與集中相結(jié)合，提倡舉一反三，同時(shí)也提倡舉三反一。

創(chuàng)新更離不開(kāi)直覺(jué)思維、形象思維。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察每一件事，給學(xué)生形象直觀材料，豐富學(xué)生的直覺(jué)形象，但當(dāng)中也不能忽視抽象的邏輯思維。

在教學(xué)中，只有處理好求異與求同，發(fā)散與集中，形象和抽象的辯證關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，活躍思維，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過(guò)程中的探究性和實(shí)踐性

創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷研究成果的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去觀察或?qū)嶒?yàn)，然后提出猜想，最后去證明或驗(yàn)證，從探索新知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，而是讓他們體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，理解知識(shí)。還要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)換成拓展知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解進(jìn)行質(zhì)疑，從而分析問(wèn)題，并且尋求解決問(wèn)題的途徑。而要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，則應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。這樣一來(lái)才會(huì)使學(xué)生思維具有敏捷性，才能發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力發(fā)展的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育的教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合全局，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種因素，營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)思維能力，弘揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力才能得以發(fā)展。