摘 要： 由于對(duì)社會(huì)四六級(jí)考試的過多關(guān)注，導(dǎo)致了泄題、假答案、槍手、黑中介等作弊現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，四六級(jí)考試甚至被指責(zé)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)和發(fā)展。在此情況下，教育部對(duì)四六級(jí)考試進(jìn)行了全面的改革。改革后的評(píng)價(jià)體系更加客觀、科學(xué)，更能測(cè)試出學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在此情況下，大學(xué)英語教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，促進(jìn)學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，以便更好地適應(yīng)新的題型、新的形勢(shì)，從而提高學(xué)生使用英語的能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的英語水平的需求。

關(guān)鍵詞： 四六考試 應(yīng)用能力 自主學(xué)習(xí)

一、四六級(jí)考試改革緣由

四級(jí)考試始自1987年，六級(jí)考試開始于1989年。經(jīng)過17年的快速發(fā)展，四六級(jí)考試規(guī)模越來越壯大，成為中國最具權(quán)威的英語水平測(cè)試體系。由設(shè)立之初的一項(xiàng)教學(xué)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)性的考試，成為社會(huì)比較關(guān)注的事情，但其重要程度被社會(huì)過度夸大：許多學(xué)校把四六級(jí)考試證書與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤，社會(huì)用人單位把四六級(jí)證書作為一個(gè)新進(jìn)人員的聘用標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然導(dǎo)致不少學(xué)校為了盲目追求通過率而進(jìn)行應(yīng)試的教學(xué)，學(xué)生考場(chǎng)作弊及教師幫學(xué)生作弊等事情時(shí)有發(fā)生，也有不法分子鋌而走險(xiǎn)，違法亂紀(jì)，比如泄題、假答案、槍手、黑中介等不和諧現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，敗壞了考試的聲譽(yù)，影響了考試本身的公平性、公正性?？傊?，四六級(jí)考試的尷尬不斷，被指責(zé)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)和發(fā)展，廢除四六級(jí)考試的呼聲四起。另外，測(cè)試內(nèi)容滯后。原來的考試大綱是依據(jù)舊的教學(xué)大綱制定的，測(cè)試偏重的是學(xué)生的語言知識(shí)和閱讀能力，詞匯的限制比較死，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的需求。學(xué)生學(xué)了十幾年英語，不能張口說英語，更不用說參加國際會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流了。這就要求四六級(jí)考試盡快改革，更多地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。改革后的評(píng)價(jià)體系更加客觀、科學(xué)，更能測(cè)試出學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)權(quán)威性并不下降。

二、改革內(nèi)容

教育部提出四六級(jí)考試改革的總體思路主要包括三個(gè)方面。

1.按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》修訂考試大綱，開發(fā)新題型，改革考試內(nèi)容和考試形式，突出考查學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。

考試的試卷結(jié)構(gòu)上會(huì)有一些變化。

閱讀和聽力這兩個(gè)大的考查部分之間有一定的調(diào)整，聽力由試卷上的20%上升到35%，而閱讀由40%下降到35%，取消了原來的詞匯與結(jié)構(gòu)部分（占15分），這是試卷的變化。

整個(gè)試卷中主觀題，即非選擇性的試題，會(huì)有一定幅度的增加。具體到考試的試卷上有可能會(huì)占到35%到45%。

具體而言，第二部分的快速閱讀部分，由兩部分構(gòu)成，第一部分是多項(xiàng)選擇題，第二部分為完成句子，相當(dāng)于舊題型中的簡答。有可能使用一種單詞填空的形式，在一篇文章中去掉一些單詞，比如說去掉10個(gè)單詞，再給出15個(gè)甚至20個(gè)單詞?；蛘呤亲尨蠹易鼍渥犹羁眨x完一篇文章以后，來根據(jù)文章的意思把一句話里面的單詞填出來。在仔細(xì)閱讀的詞匯理解部分，可能會(huì)有這樣的調(diào)整，會(huì)把一些單詞抽出來再混進(jìn)去一些單詞，讓同學(xué)們往里面填。

第三種是改錯(cuò)，比如判斷某一行或一句話中有無錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤的話，就需要把錯(cuò)誤指出來，并且把它改正。

第四種是簡答。以前四級(jí)有時(shí)候也會(huì)考到的，就是讀一篇文章后面有幾個(gè)問題，針對(duì)問題進(jìn)行簡答。

最后的兩種是翻譯和寫作。寫作涉及記敘文、議論文、說明文等各種文體，但是翻譯部分，由原來的英譯漢改為了漢譯英。

2.全面改革分?jǐn)?shù)報(bào)道方式，一改原來的100分制為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只為220分以上的學(xué)生發(fā)放成績單，與此同時(shí)，逐步將考生范圍限制在校內(nèi)，降低考試的社會(huì)權(quán)重，突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。

整個(gè)改革以后，四級(jí)考試的評(píng)價(jià)體系更加客觀、科學(xué)，更能測(cè)試出學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但四六級(jí)的考試權(quán)威性不會(huì)下降。

三、如何應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試改革

（一）針對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試的這種變化，英語教學(xué)過程要做相應(yīng)的調(diào)整。

1.繼續(xù)重視英語閱讀能力的培養(yǎng)。

在非英語環(huán)境下，語法知識(shí)、詞匯和閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)者來說，是非常重要的。沒有掌握詞匯，我們什么也表達(dá)不了，沒有掌握語法，我們幾乎無法表達(dá)自己的意圖。一個(gè)語法知識(shí)不牢固的人自然寫不出流利、地道的英語文章，講不出通順的英語，也就是說，大學(xué)英語四、六級(jí)考試的形式不論如何變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求都是不會(huì)降低的。

2.加強(qiáng)聽、說、寫方面的教學(xué)。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，提高英語的口頭和書面表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目的語進(jìn)行交際。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助于其他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，經(jīng)過必要的學(xué)習(xí)，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。因此教育應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，所謂活到老學(xué)到老，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存所必需的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育注入了新的生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生精神的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度。自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定步調(diào)，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。

4.提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

在交流中，信息的發(fā)出者和接受者若是來自不同的文化背景，則會(huì)受不同的社會(huì)背景、生活方式、教育狀況、宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)狀況和價(jià)值觀念的制約和影響，對(duì)信息的編碼、譯碼的溝通造成極大的障礙和困難，從而對(duì)本民族文化標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，對(duì)不同文化人們的期望感到困惑，甚至產(chǎn)生文化沖突。因此，只有當(dāng)交際雙方對(duì)同一語言符號(hào)的理解完全一致或在很大程度上相近時(shí)，才有可能進(jìn)行有效的交流。

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，而且是拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，大學(xué)英語教學(xué)中要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)和國際知識(shí)的傳授，要盡可能地通過英語這一語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)。

（二）各高校努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.四六級(jí)成績不應(yīng)成為高校教學(xué)指揮棒。

各校應(yīng)該創(chuàng)建新的教學(xué)模式，推進(jìn)本校的英語改革，制定英語考試的規(guī)范，完善管理，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的教育。在分?jǐn)?shù)報(bào)道方式和相關(guān)改革方案公布以后，各校應(yīng)及時(shí)做好思想工作，實(shí)行新舊考試的平衡過渡。

2.加強(qiáng)調(diào)研，由學(xué)校學(xué)位委員會(huì)和學(xué)術(shù)專家委員會(huì)考查各專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中的“英語實(shí)際需要”，實(shí)行按專業(yè)要求來確定英語水平能力培養(yǎng)。

比如古漢語專業(yè)、古代文學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)就可以降低英語聽力方面的要求，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。而有些專業(yè)，比如國際貿(mào)易、對(duì)外漢語等面向國際化的專業(yè)，國內(nèi)科研水平及教材編制非常落后，就應(yīng)該提高英語要求，尤其是加強(qiáng)聽說方面的能力培養(yǎng)，以便更好進(jìn)行國際交流。

3.在高校中廣泛開設(shè)不同程度和等級(jí)的英語公共選修課，代替現(xiàn)行的公共必修課。

根據(jù)英語教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，開出若干類選修課，學(xué)生則根據(jù)各自需求選擇課程，從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性需要。教學(xué)內(nèi)容也由“語言單一型”變?yōu)椤罢Z言、綜合文化知識(shí)雙體型”，更有“味道”，更富“營養(yǎng)”，更易于學(xué)生的“消化和吸收”。

4.實(shí)施分級(jí)教學(xué)?！墩n程要求》強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)置要考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

分級(jí)教學(xué)有助于不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮潛力，得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，有助于拔尖人才的培養(yǎng)。分級(jí)教學(xué)的目的在于使教學(xué)更具針對(duì)性，使不同層次的學(xué)生得到最適合的教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、手段，從而得到最大限度的提高，分級(jí)的同時(shí)設(shè)立跳級(jí)、降級(jí)學(xué)習(xí)制度，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、力爭上游。

5.開辟英語第二課堂，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境。

開辟英語第二課堂，一方面為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)提供條件和環(huán)境，提高其語言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面在具體的語言實(shí)踐中遇到的問題反過來指導(dǎo)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。

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