摘 要： 目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折失落感，甚至出現(xiàn)退學(xué)念頭的后進(jìn)生。如何使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距呢？本文就這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 兩極分化 改善策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性及學(xué)生自身的差異，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也會(huì)不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折失落感，甚至產(chǎn)生退學(xué)念頭的后進(jìn)生。如何激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中盡快縮短與優(yōu)等生的差距呢？下面我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、知己知彼，因材施教

在教學(xué)中因材施教是非常重要的，俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這就要求我們平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的情況，分析他們的思想動(dòng)態(tài)，以便對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。例如：

1.教學(xué)的層次化。

所謂分層教學(xué)，就是教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)的目的是：促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

分層教學(xué)的具體做法是：設(shè)置合理的變式和層次，對(duì)優(yōu)等生少講多練，給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)中等生精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，訓(xùn)練基本技能；對(duì)后進(jìn)生則淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.作業(yè)的層次化。

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握技能，也是教師反思教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。合理化的作業(yè)，能使師生間的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到某種程度的和諧統(tǒng)一。

為此優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題；中等生的作業(yè)安排解決基本題、典型例題；而后進(jìn)生的作業(yè)，是基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。在這樣的措施下，大部分學(xué)生都能認(rèn)真完成自己那一層的作業(yè)。學(xué)困生和中等生不用為作業(yè)而發(fā)愁；優(yōu)等生也因不用反復(fù)練習(xí)而高興，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)也激發(fā)了他們的興趣。

二、激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生努力求知，刻苦鉆研，從而讓后進(jìn)生學(xué)有后勁。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，將生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可有助于學(xué)生把知識(shí)融于生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的局面。

例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)能描述下每天太陽(yáng)升起的過(guò)程？學(xué)生描述有困難的時(shí)候，可以適時(shí)拿出巴金的《海上日出》的片段，欣賞完之后再讓學(xué)生思考在太陽(yáng)升起的過(guò)程當(dāng)中，太陽(yáng)和地平線之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生試著用圖形來(lái)表示，從而引入直線和圓的三種位置關(guān)系。一個(gè)學(xué)生都熟悉的生活中的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)困生理解抽象的知識(shí)。

2.善于鼓勵(lì)，樹(shù)立自信。

課堂無(wú)法預(yù)約，教師必須充分關(guān)注課堂中學(xué)生的每一個(gè)微妙之處，合理激勵(lì)，才能真正彰顯課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到改善兩極分化的目的。

例如，在復(fù)習(xí)課上講解“勾股定理”的習(xí)題：“在三角形ABC中，AB=13，BC=10，BC邊上的中線AD=12，試問(wèn)：該三角形是什么形狀的三角形？”當(dāng)時(shí)看到一位后進(jìn)生怯生生地舉起了手，于是，我把機(jī)會(huì)留給了他，由于本題中有一個(gè)陷阱，他疏忽了，當(dāng)他直接說(shuō)出了用勾股定理計(jì)算AC，進(jìn)而得到AB=AC后，同學(xué)們的目光都聚焦了過(guò)去。這位同學(xué)“唰”一下臉紅了，不好意思地低下了頭。面對(duì)這種情況，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，我們得感謝他，他其實(shí)是想提醒我們，在解題時(shí)一定要仔細(xì)審題，仔細(xì)分析，然后再解題?！贝藭r(shí)原本低垂著頭的學(xué)生臉上出現(xiàn)了微微的笑容。接著，我又請(qǐng)這位同學(xué)重新分析了一下。

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的尷尬，如果教師能合理化解，就可以幫助他們擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情。

三、巧施輔導(dǎo)，動(dòng)之以情

科學(xué)合理的輔導(dǎo)方法是有效輔導(dǎo)的關(guān)鍵所在，但合理的方法，如果用之不當(dāng)，用之不巧，那么得到的將是無(wú)效的輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們應(yīng)首先明白，我們的教育對(duì)象是有情感的人，情感態(tài)度在許多方面直接或間接地影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，課堂之外，教師如能正確輔導(dǎo)，定能事半功倍。

1.優(yōu)劣互補(bǔ)，培養(yǎng)意志。

堅(jiān)強(qiáng)的意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有，肯定就能在學(xué)習(xí)上下工夫，堅(jiān)持不懈，而后進(jìn)生正好缺少這一點(diǎn)。為了能讓學(xué)困生有些進(jìn)步，老師必然花費(fèi)了許多精力，但效果往往不佳。教師可以充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的標(biāo)桿作用，帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流比師生之間的交流更自然。在交往過(guò)程中，后進(jìn)生能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)，從而改正自己的缺點(diǎn)；而優(yōu)等生也在這一過(guò)程中，得到自律。這種做法不僅能有效地減輕教師的工作壓力，同時(shí)也有利于在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2.教會(huì)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣。

學(xué)困生往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，要求學(xué)生不局限于聽(tīng)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)聽(tīng)取審題方法及思路探索的過(guò)程。對(duì)于作業(yè)，大多數(shù)后進(jìn)生拿了作業(yè)就做，不會(huì)了再去找對(duì)應(yīng)的知識(shí)。對(duì)這一不良習(xí)慣，教師應(yīng)要求他們先復(fù)習(xí)課本再完成作業(yè)。與此同時(shí)，還可以請(qǐng)優(yōu)等生做學(xué)習(xí)方法介紹。這樣，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，面對(duì)各樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)，精心呵護(hù)他們，感受他們的內(nèi)心，幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。從而讓每一個(gè)學(xué)生都能做到最好，使兩極分化現(xiàn)象得到明顯改善。

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