摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須努力挖掘教材中的生活因素，引進(jìn)生活因素，使課堂教學(xué)活動化，力圖讓數(shù)學(xué)教學(xué)飄散生活的芳香。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氛圍 飄散生活芳香

在數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列活動中，無論是體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，都要求一線工作者首先考慮小學(xué)生的適應(yīng)度，實(shí)際上就是說我們的教育與教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對于努力營造課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂飄散生活芳香，做了一定的思考，現(xiàn)拙筆于此，以求同行賜教。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)飄散生活的芳香，必須努力挖掘教材的生活因素。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，冊冊內(nèi)容都符合各個年齡段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，十分利于我們在平時的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。但是我們又必須充分地意識到，教材畢竟是教材，也有它的局限性，我們不可能要求它具有廣泛的覆蓋面。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡單地、生吞活剝地去教教材，極為理想的辦法是用教材去教。如何用我們的教材呢？筆者認(rèn)為，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要聯(lián)系我們所教學(xué)生的生活實(shí)際，緊緊扣住學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)統(tǒng)計與概率的內(nèi)容時，要讓學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定標(biāo)準(zhǔn)，對事物或者數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，進(jìn)而感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。教學(xué)這樣的內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生以本班的同學(xué)為調(diào)查對象，分別選擇三個不同的標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成兩個大類，記錄調(diào)查結(jié)果。這應(yīng)當(dāng)說是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的開始，屬于對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，如果不能很好地與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生很難有興趣也很難為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率及其他方面的數(shù)學(xué)知識積累感性經(jīng)驗(yàn)。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)飄散生活的芳香，必須努力引進(jìn)學(xué)生的生活因素。

陶行知先生說過，生活即教育。生活即教育應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面的內(nèi)容，一是教育內(nèi)容的生活化，二是生活內(nèi)容的教育化。實(shí)踐讓我們充分地認(rèn)識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活內(nèi)容，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性就高，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與率也就高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，一種新的課程形態(tài)——綜合活動課程產(chǎn)生了，讓學(xué)生去進(jìn)行綜合與實(shí)踐必須有綜合與實(shí)踐的意義。從根本意義上講也就是要讓學(xué)生能夠?qū)嵺`，有實(shí)踐的價值。要想使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合與實(shí)踐活動具有一定的意義和價值，同樣必須融入生活化的元素。譬如，以“上學(xué)時間”為主題的綜合與實(shí)踐活動，雖然參與活動的對象都已是十歲左右的學(xué)生，但他們畢竟是孩子?？墒枪P者從學(xué)生的綜合與實(shí)踐的效果上看到了聯(lián)系學(xué)生生活的意義和價值所在?；顒邮沁@樣開展的，首先讓學(xué)生調(diào)整家里鐘表的時間，使家校鐘表時間一致。其次提醒學(xué)生注意調(diào)查的時間段內(nèi)上學(xué)途中的行為盡量保持一致，確保數(shù)據(jù)的正確性。開展這樣的活動只是手段，目的則是讓學(xué)生去對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。令人欣喜的是，學(xué)生通過交流獲得了更多的信息，比如從上學(xué)時間的長短判斷出家與學(xué)校距離的近遠(yuǎn)等多方面的信息。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)飄散生活的芳香，必須努力使課堂教學(xué)活動化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的最基礎(chǔ)的課程，更具基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)力求使每個小學(xué)生都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，力求讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要想達(dá)到這樣的目的，我們必須弄清楚：數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)注意充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法去充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我們還必須充分地意識到：要想讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得富有個性，必須讓他們在生動活潑的狀態(tài)下去從事學(xué)習(xí)活動，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力向著活動化的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的活動化并不是要求我們的課堂經(jīng)常處于熱熱鬧鬧的狀態(tài)，而是要讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，能有足夠的時間、空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。筆者曾聽過一位教師上周上的計算課，其中有這樣一道題目：一根鐵絲圍成一個長88厘米，寬26厘米的長方形，如果把這根鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是多少？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析時出現(xiàn)了這樣的情況，教師先讓學(xué)生算出長方形的周長，再算出正方形的邊長。而班上則有學(xué)生這樣說：“對于這道題，不必先算出長方形的周長，只要先算出長與寬的平均數(shù)就行了?！痹撋慕夥H具創(chuàng)造性，教師給予了表揚(yáng)和鼓勵。對同一問題從不同的方向和不同的角度去思考，并創(chuàng)造性地解決問題應(yīng)當(dāng)屬于課堂教學(xué)活動化的范疇。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳玉琨.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008.1.

[3]李記林.探究性問題的設(shè)計.廣東教育，2006.2.