摘 要： 語文教育因其豐厚的人文內(nèi)涵，而必然肩負起對學(xué)生進行生命教育的重任。它可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的多彩，感悟生命的真諦，提升生命的價值。

關(guān)鍵詞： 語文 生命教育 發(fā)現(xiàn) 感悟 提升

“生命教育”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出的戰(zhàn)略主題，今年11月下旬，“全國生命教育大會”將在江蘇省常州市召開……這些都凸顯出生命教育日益受到人們的重視。語文作為人文學(xué)科，其課程目標理念、教材內(nèi)容都與生命的存在、生命的意義、生命的精神性和社會性密切相關(guān)，閃爍著生命的光輝，洋溢著生命的色彩。如何在語文教學(xué)中滲透生命教育，從而幫助學(xué)生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值呢？對此，本人在教學(xué)中做了一些嘗試，有所感悟，簡述于此，與同行交流。

一、在課文朗讀中發(fā)現(xiàn)生命存在的豐富多彩。

重視朗讀是我國語文教學(xué)的歷史傳統(tǒng)，“書讀百遍，其義自見”。為探究語文隱秘，朗讀是必需的，它是一種全身心的投入。多朗讀可知文章內(nèi)涵，多朗讀更可感悟作者，發(fā)現(xiàn)文中人物生命絢麗多姿的色彩?！白岳钐苼?，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。讀周敦頤的《愛蓮說》，就如與一位品德高尚的人交談，可以感悟生命的珍貴與高潔。讀杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小”。則可以領(lǐng)略生命的美好，意識到生命應(yīng)該是積極向上，不斷追求的。讀朱自清的《背影》，可以掏心動情地感悟到生命存在中親情的溫暖和彌足珍貴，如此等等。

當然，我們在閱讀語文教材的課文中，會對人的生命存在狀態(tài)有更多、更全面的了解，窺見生命的存在狀態(tài)并非千篇一律的。例如讀法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，同學(xué)們會驚詫地發(fā)現(xiàn)金錢至上的資本主義社會人情的冷暖無常，感悟到主人公命運逆轉(zhuǎn)、傷痕累累的社會根源，窺見人性中極其丑陋的一面。這樣的感懷，會讓學(xué)生萌生珍惜生命、愛護親情的思想意識，認識到人對弱者應(yīng)該付出愛心，不可以如此自私卑鄙。

在作品朗讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換默讀、齊讀、分角色讀等種種不同的方式，來從各個側(cè)面、逐層深入地領(lǐng)會文義，感悟生命存在的繽紛色彩，在朗朗的書聲中使自己的生命意識得到充實，得到凈化，讓自己的人生觀、生命價值觀在潛移默化中逐漸成熟。

二、在作品欣賞中感悟生命過程的真諦。

在語文教學(xué)中，我常常會設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即在課文教學(xué)結(jié)束之前，讓學(xué)生根據(jù)文章的主旨、人物的形象等，結(jié)合自己的生活際遇談?wù)劯惺埽屯瑢W(xué)們一起交流、評析。作為語文教師，我們常常欣喜地看到，許多名家名作在幫助學(xué)生樹立高尚美好的人生觀時所發(fā)生的積極教育引領(lǐng)作用。例如蘇教版語文教材七年級上冊選錄的冰心詩歌《成功的花》（《冰心詩四首》）：“嫩綠的芽兒/和青年說/發(fā)展你自己//淡白的花兒/和青年說/貢獻你自己//深紅的果兒/和青年說/犧牲你自己！”其內(nèi)涵清靈毓秀，意蘊美好感人，非常簡潔而生動地概括了生命的成長、奮斗和奉獻人類的美好歷程。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、朗誦、背誦和欣賞這首詩歌，能使學(xué)生沉浸在美的意蘊中，心中默默地孕育出健康、積極、美好的人生觀念和奮斗目標。又如《冰心詩四首》中的《成功的花》：“人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨?！痹娭薪沂玖巳说纳鼩v程中為理想而奮斗的艱辛和磨難，這便會在青少年學(xué)生對人生美好的憧憬中注入一支冷靜劑，使他們?yōu)槲磥淼臍v程做好艱苦奮斗的精神準備。

語文教材中的許多課文就是這樣，他們能夠給學(xué)生的生命意識、人生觀念帶來一種既風(fēng)光迤邐，又百轉(zhuǎn)千回的、立體的圖景，使得他們既滿懷期望地憧憬生命之旅，又理性冷靜地準備迎接前進道路上的坡坡坎坎，從中領(lǐng)略到豐富多彩的生命的魅力。

三、在名作品析中提升生命意識的價值和品位。

人的生命意識是在他們的成長過程中逐漸形成的。這一形成過程中，有家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等許許多多的主客觀因素在影響著這種意識的形成，決定著他的色彩和品質(zhì)，影響到每一個人人生觀、世界觀的品位。對于在基礎(chǔ)教育中最具人文內(nèi)涵和人文教育潛力的語文教學(xué)來說，幫助學(xué)生形成正確的、高品質(zhì)的生命意識，是語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。

初中語文教材中，有很多課文都堪稱可以擔(dān)負這樣重任的優(yōu)秀篇章。語文教師應(yīng)該積極主動地用好這些教材，幫助學(xué)生在對課文思想主題的品析中，提升生命意識的價值和品位。例如蘇教版八年級上冊課文《人的高貴在于靈魂》（作者周國平），在這篇非常優(yōu)秀的散文中，作者引用了幾個典型的例子，深刻地闡述了自己的主張：“有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月”。他提示青少年學(xué)生們，在生命的歷程中，“沒有比人的靈魂更寶貴的東西”，在人生的追求中，“愛思想勝于愛一切包括自己的生命”。在我的學(xué)生中，就有人因為這樣的思想啟迪而感到震撼，此后在作文中寫下自己的感懷和誓言：“在這個遍地金銀，幾乎人人為追逐名利而不惜犧牲自己的精力、精神，自己的身體、人格的人世間，我要讓自己的腦海中充滿思想的閃光”……

在生命教育這塊土地上，語文課程可謂得天獨厚，讓我們充分利用語文資源，引導(dǎo)青少年學(xué)生認識生命，珍愛生命，享受生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的崇高價值。

參考文獻：

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