摘 要： 教學(xué)情境是指教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求所設(shè)置的一種教學(xué)的情景或者場(chǎng)景。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新能力等都得到有效的提升。因此，在地理課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。作者結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了幾種地理課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，希望借此更好地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 地理學(xué)科 課堂教學(xué) 教學(xué)情境

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自身所具有的知識(shí)和能力能夠更加有效地發(fā)揮出來(lái)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新能力，實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的全面提升。在高中地理課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，通過(guò)多樣情境的感染，學(xué)生會(huì)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而逾越一個(gè)個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛(ài)聽(tīng)故事幾乎是每個(gè)孩子的天性，在枯燥的課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些有趣的小故事，可以瞬間引起學(xué)生的注意，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。因此，在地理課堂教學(xué)中，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師很樂(lè)于采用的一種教學(xué)方式。例如，筆者在給學(xué)生講到《交通運(yùn)輸?shù)牟季帧窌r(shí)，就給學(xué)生講了“愚公移山”的故事。并圍繞著這個(gè)故事提了幾個(gè)問(wèn)題：愚公為什么要移山？如果愚公生活在現(xiàn)代，那么他還需要?jiǎng)佑米幼訉O孫來(lái)移山嗎？愚公移山的故事家喻戶曉，學(xué)生十分熟悉，而當(dāng)教師把學(xué)生熟悉的故事搬到地理課堂上時(shí)，學(xué)生自然會(huì)興趣很濃。在愚公移山故事的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)始激活思維進(jìn)行積極的思考，這樣，在思考和主動(dòng)參與的過(guò)程中，很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

二、利用懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好奇之心人皆有之，而高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心十分旺盛的年齡段。在教學(xué)過(guò)程中，一旦教師把學(xué)生的好奇心給激發(fā)了起來(lái)，這樣，學(xué)生就可能充分地發(fā)揮他們“打破沙鍋問(wèn)到底“的精神，從而深刻地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，很多教師在上課的時(shí)候，總是想方設(shè)法地利用一些懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且往往也會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。例如，筆者在講到有關(guān)“洋流”的知識(shí)時(shí)，就在開(kāi)講之前引入了這樣一段新聞資料：1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)，裝載著三萬(wàn)只塑料玩具鴨的集裝箱貨船在行至北太平洋時(shí)遭遇了大風(fēng)暴，強(qiáng)烈的風(fēng)暴使得所有的玩具集裝箱都沉入了大海。然而，到了2007年，令人驚奇的事情發(fā)生了，當(dāng)年在北太平洋沉沒(méi)的集裝箱，其中的一萬(wàn)多只玩具鴨組成了“鴨子艦隊(duì)”，在海上漂流15年竟然抵達(dá)英國(guó)的海岸。人們對(duì)這些奇跡“生還”的玩具鴨產(chǎn)生了濃厚的興趣，據(jù)悉這些本身值不了多少錢(qián)的玩具鴨由于在海上漂流15年之久，目前已經(jīng)被人們炒到了每只1000英鎊的價(jià)格。聽(tīng)完這個(gè)新聞報(bào)道，很多學(xué)生臉上露出了驚奇的表情，這時(shí)候，教師就順勢(shì)設(shè)置了懸念：“你們知道玩具鴨為什么會(huì)漂洋過(guò)海地來(lái)到了英國(guó)海岸嗎？如果想知道答案，學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容你們就會(huì)知道原因所在?！本瓦@樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到了接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而確保這節(jié)課能順利地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用諺語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

諺語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶，在我國(guó)的很多諺語(yǔ)中都包含著大量的地理科學(xué)知識(shí)。在地理課堂上，教師就可以利用這些學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，講到大陸性氣候時(shí)，“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”就可以生動(dòng)地概括出大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，在講到鋒面雨時(shí)，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”就可以有效概括出鋒面雨的特點(diǎn)。利用這些諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以讓地理知識(shí)顯得更加平易近人，而且可以使整個(gè)教學(xué)氣氛倍加輕松。這樣，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，從而在主動(dòng)思考的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力。

四、利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在地理學(xué)科中，有些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)往往比較困難。這時(shí)候，借助于一些小實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，往往會(huì)讓知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，從而可以有效引起學(xué)生的注意，取得很好的教學(xué)效果。因此，在地理課堂上，教師也可以利用小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)刺激下更好地掌握知識(shí)。例如，在講到有關(guān)“密度流”的問(wèn)題時(shí)，筆者就在上課的時(shí)候，利用玻璃器皿演示不同密度的液體相互滲透的過(guò)程，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是密度大的液體在下面，密度小的液體在上面。就這樣，這個(gè)簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)的演示，不但生動(dòng)直觀地向?qū)W生闡述了密度流形成的原理，而且使學(xué)生倍感新鮮，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在地理課堂上，多媒體工具的使用已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，通過(guò)多媒體工具的使用，可以有效打破地理課堂教學(xué)時(shí)間性和空間性的限制，使得地理課堂內(nèi)容變得更加豐滿。同時(shí)多媒體教學(xué)聲像圖統(tǒng)一化的優(yōu)勢(shì)也更容易對(duì)學(xué)生的多重感官造成刺激，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到海洋的污染時(shí)，光用語(yǔ)言講授可能不會(huì)對(duì)學(xué)生造成太強(qiáng)烈的刺激，而一旦用多媒體的方式把海洋中的各種生活垃圾污染、石油污染等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會(huì)受到更直接的震撼，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在地理課堂上，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以一改往日學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且在情境的啟發(fā)之下，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加靈活和開(kāi)闊。因此，高中地理教師在課堂上一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)地理教學(xué)更加有效地向素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

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