摘 要： 本文針對高職貧困生心理健康狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)貧困生與非貧困生在強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對五個因子上差異顯著，且來自農(nóng)村的貧困生在強迫及人際關(guān)系因子上得分顯著高，并針對高職貧困生心理健康教育提出建議。

關(guān)鍵詞： 高職貧困生 心理健康教育 心理問題

1.研究對象與方法

1.1對象

本研究隨機抽取河北省八所高職院校各專業(yè)學(xué)生，派發(fā)問卷2000份，回收問卷1925份，有效問卷1878份，有效回收率為97.6%。有效問卷中，貧困生411人，非貧困生1467人；男貧困生289人，女貧困生122人；文科生234人，理科生177人；城市38人，城鎮(zhèn)49人，農(nóng)村324人。平均年齡19±0.89歲。

1.2研究方法

本研究以癥狀自評量表（SCL-90）和基本情況調(diào)查問卷為調(diào)查工具，采用不記名方式，在教室獨立填寫后當(dāng)場回收?；厩闆r調(diào)查問卷包括性別、專業(yè)、年級、家庭所在地、是否獨生子女、父母職業(yè)、父母的文化程度、家庭月人均收入、個人月生活費支出情況、學(xué)費的解決途徑、生活費來源等個人基本信息資料。

1.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS處理軟件對回收的問卷進行分析。

2.結(jié)果分析

2.1貧困組與非貧困組SCL-90檢測結(jié)果

采用獨立樣本T檢驗對貧困組與非貧困組群體進行比較，從結(jié)果可以看出，貧困生與非貧困生在強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對五個因子上的差異顯著（P<0.05）。（見表一）

2.2不同生源地的貧困生SCL-90檢測結(jié)果

以不同生源地為自變量發(fā)現(xiàn)，不同生源地的貧困生在強迫癥狀、人際敏感性上存在顯著差異（P<0.01），農(nóng)村貧困生的強迫及人際交往敏感性最高。（見表二）。

3.討論

3.1強烈的自卑意識和失落感

經(jīng)濟上的困難使貧困生容易在學(xué)習(xí)上和生活上自我否定，他們設(shè)法節(jié)儉，有意回避一些需要經(jīng)濟花費的活動，產(chǎn)生強烈的自卑意識和失落感。在分析中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村貧困生的自卑意識和失落感明顯高于城鎮(zhèn)貧困生。

3.2敏感的人際關(guān)系

貧困生在人際交往中常處于被動地位并且在交往中敏感多疑。有些貧困生不愿參加集體活動，對學(xué)習(xí)、生活、朋友淡漠，個人交往的圈子很小，只悶頭讀書，從不主動與他人交流，內(nèi)心非常敏感、脆弱，對任何事情都多疑。

3.3就業(yè)壓力和恐懼感

貧困生不但要考慮自己未來發(fā)展還要面對家庭的經(jīng)濟問題，大專畢業(yè)證不一定能為他們敲開理想工作的大門，很多貧困生對就業(yè)存在恐懼。從具體學(xué)科看，文科貧困生所承受的心理壓力更大。

4.思考與建議

經(jīng)濟困難是造成貧困生心理問題的主要原因，因此提供經(jīng)濟援助是必要途徑。其次要營造良好的校園環(huán)境，對學(xué)生就業(yè)進行正向引導(dǎo)，營造出健康向上、寬松和諧的校園文化氛圍。引導(dǎo)貧困生開展有效的心理自救，“扶貧先扶志”，讓貧困生意識到貧困并不是無法改變，接受他人幫助完成學(xué)業(yè)也不是什么不光彩的事，通過自己的努力，未來將是一片光明。最后要增強高職院校貧困生自信、自立、自強的思想意識，力求使每一位貧困生都能承受由于經(jīng)濟窘迫所帶來的心理壓力，塑造健康完善的人格。

通過本課題的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)高職貧困生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，解決他們的心理問題刻不容緩。相信依靠國家、社會、學(xué)校、家庭和貧困生的共同努力，貧困生的心理問題會有效解決。

參考文獻：

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機械工業(yè)高職與中專教育思想政治工作研究會課題（課題編號：SZ11B001）。