摘 要： 教育是一個(gè)國(guó)家振興的關(guān)鍵，人才的教育和培養(yǎng)是強(qiáng)國(guó)富民的重要手段。在我國(guó)教育改革過(guò)程中，歷史教學(xué)作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的載體之一，學(xué)科價(jià)值越來(lái)越受到關(guān)注。對(duì)話教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)中有很強(qiáng)的新優(yōu)勢(shì)，值得推廣和發(fā)展。因此，構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)越來(lái)越受到各方的關(guān)注。本文旨在通過(guò)分析高中歷史對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，找到構(gòu)建歷史對(duì)話教學(xué)的有效方法和手段，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 對(duì)話教學(xué) 發(fā)展措施

一、現(xiàn)狀

歷史是一門全面探討和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的科學(xué)。在當(dāng)代教學(xué)中，歷史教學(xué)具有重要的地位和作用，但也確實(shí)存在著不少的問(wèn)題需要解決。如，高中學(xué)生愛(ài)好歷史卻不愛(ài)上歷史課，愛(ài)看歷史影片卻不愛(ài)讀歷史教科書(shū)。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師的因素，這些問(wèn)題的存在對(duì)高中歷史對(duì)話教學(xué)的發(fā)展造成了阻礙。[1]

二、存在的問(wèn)題

審視現(xiàn)階段我國(guó)高中歷史對(duì)話教學(xué)，存在的幾大主要問(wèn)題有：

1.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程緩慢

雖然教育改革早已推出，高中歷史對(duì)話教學(xué)模式也已開(kāi)始試行。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中歷史對(duì)話教學(xué)模式在推行過(guò)程中，實(shí)施速度緩慢，影響了對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，繼續(xù)推進(jìn)對(duì)話教學(xué)模式，加快其發(fā)展進(jìn)程，顯得尤為重要。

2.學(xué)生接受新模式較為緩慢

由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在歷史教學(xué)中時(shí)間長(zhǎng)、影響大、模式深刻。所以，學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，習(xí)慣以原有的學(xué)習(xí)模式來(lái)面對(duì)新興的模式，在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，造成了課堂效率較低，影響新模式積極作用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。[2]

3.學(xué)校硬件設(shè)備無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)

歷史對(duì)話教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要多種媒體立體配合，這就需要學(xué)校在硬件設(shè)備的配置上加大投入。但是由于受到經(jīng)濟(jì)以及其他因素的影響，許多學(xué)校未能及時(shí)更新設(shè)備，影響了對(duì)話模式的推行。

三、如何構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)

1加快傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)的是教為主，學(xué)為輔，強(qiáng)調(diào)的是老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)，實(shí)際上這是一個(gè)單向輸出的過(guò)程。老師將歷史知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受并記憶，在這個(gè)過(guò)程中容易造成效率低下。因此，改變傳統(tǒng)觀念，將教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有興趣，積極主動(dòng)地向老師提問(wèn)，向老師索取更多的知識(shí)信息。課堂氣氛需要更好地去營(yíng)造，要將學(xué)生感興趣的知識(shí)與課本相結(jié)合，重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。教會(huì)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析和掌握歷史知識(shí)。[3]

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在歷史對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生閱讀、思考、討論和探究。由于歷史知識(shí)具有連貫性和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并且知識(shí)豐富，知識(shí)點(diǎn)多而廣泛，單獨(dú)以知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史知識(shí)。因此，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢(shì)等要素，科學(xué)合理地來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這樣，通過(guò)時(shí)間、空間、圖形、符號(hào)和歷史故事等綜合性的記憶和理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析教材和地圖、圖表等中所包含的歷史信息，讓他們?cè)跓o(wú)形之中提高自己的學(xué)習(xí)能力。[4]

3.培養(yǎng)學(xué)生比較、理解等學(xué)科能力

因?yàn)闅v史知識(shí)的特殊性，歷史發(fā)展過(guò)程中有驚人的相似性，又有明顯的區(qū)別。在歷史對(duì)話教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生采用比較、歸納、綜合等方法，提高學(xué)生的學(xué)科能力。在面對(duì)相似和較為復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用多種方法，全面有效地理解歷史問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

歷史學(xué)習(xí)不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身，而是要集中在我們?nèi)绾伟l(fā)展對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上。古人云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。因此，要重視歷史與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，在課堂外感受歷史知識(shí)的重要性，將知識(shí)與生活結(jié)合，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和延伸性。在實(shí)踐中，讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析和學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，會(huì)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法看待、分析問(wèn)題。在實(shí)踐中獲得真正的進(jìn)步和提高，將課本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正增長(zhǎng)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)人才，教育是關(guān)鍵。歷史教育尤其需要重視。我國(guó)的高中教育是義務(wù)教育向高等教育過(guò)渡的橋梁，應(yīng)盡可能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不是單純?yōu)榱丝荚?。在探索高中歷史過(guò)程中，我們應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題，構(gòu)建高效有序的歷史對(duì)話教學(xué)，推動(dòng)高中歷史教育教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正萍.素質(zhì)教育觀下高中歷史教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育探索，2002（6）.

[2]崔玲，田健，楊改學(xué).概念圖在高中歷史專題學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（2）.

[3]王永生.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀探究.中國(guó)校外教育，2012（13）.

[4]劉永紅.對(duì)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的一些反思.中學(xué)文科，2003（08）.