摘 要： 作文歷來使學(xué)生和老師倍感頭痛：學(xué)生怕寫，于是許多學(xué)生由衷地發(fā)出“作文，想說愛你不容易”的感嘆；老師也苦于找不到好方法提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的現(xiàn)狀。本文旨在探索一種新的作文訓(xùn)練形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 四步訓(xùn)練法

這一屆學(xué)生是我?guī)У牡谒膶脤W(xué)生，也是全校實(shí)驗(yàn)班中最好的一個(gè)班，學(xué)生素養(yǎng)較高，積極性也較高，為我進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我從以下幾個(gè)方面入手，對學(xué)生進(jìn)行全方面寫作訓(xùn)練。

1.下水作文，潛移默化。

“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水?！倍艺J(rèn)為：“要給學(xué)生一滴水，老師必須長流水”。語文教師需要廣博的知識和較高的語言表達(dá)能力，更需要廣泛閱讀，及時(shí)充電。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)，那么，學(xué)生自然會對語言文字及作文產(chǎn)生濃厚興趣，萌發(fā)出表達(dá)、寫作的欲望。同時(shí)在作文教學(xué)中，教師應(yīng)親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班級、學(xué)校的真人真事，也可以是自己對生活的獨(dú)到理解和感悟，將作品拿到班里與學(xué)生分享，使學(xué)生自然而然地喜歡你，甚至是崇拜你?！坝H其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上語文老師而喜歡上作文，這樣就起到了潛移默化的作用。

2.開展活動(dòng)，提高興趣。

每次作文時(shí)，語文老師如能精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說，有興趣寫作，學(xué)生的作文能力就會有極大的提高。如我在網(wǎng)上聽了于永正老師的“對話”作文練習(xí)而深受影響，我就把他的那段在公交車上由于擁擠而造成幾個(gè)人之間互相指責(zé)、謾罵的對話錄了下來放給班上學(xué)生聽，要求學(xué)生根據(jù)對話想象人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行對話寫作練習(xí)。學(xué)生特別喜歡這種形式，都覺得很新鮮，聽得特別認(rèn)真，作文時(shí)也有話可說了，他們的想象力被激發(fā)了出來，作文自然寫得很生動(dòng)。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開學(xué)后不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是兩個(gè)星期。對觀察的要求是：抓住人物特征，避免“千人一面”。兩個(gè)星期后，學(xué)生作文交了上來，我一看，好作文層出不窮，如蘇弈同學(xué)寫數(shù)學(xué)老師“他的眼睛非常小，長得像兩個(gè)銳角三角形”，引得全班同學(xué)哄堂大笑。

3.設(shè)立班報(bào)，百花齊放。

語文老師作為一個(gè)引領(lǐng)者，要高屋建瓴，還應(yīng)是一個(gè)思想者，要多動(dòng)腦筋，想出好的創(chuàng)意，更要舍得在教學(xué)上多花時(shí)間。學(xué)生課堂上的小練筆，兩周一次的大作文中的好作文，我都把它粘貼的教室的美文角里，同時(shí)把學(xué)生的好作文收集起來，一個(gè)學(xué)期制作一本班報(bào)，讓學(xué)生自己給班報(bào)取一個(gè)詩意的名字，如《春草》、《萌芽》，作文被選上者還有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生對每一次作文或小練筆都會認(rèn)真對待，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓他們擁有展示自我的舞臺，有效激發(fā)了他們的寫作興趣。

4.創(chuàng)立“四步訓(xùn)練法”。

（1）知識傳授：教師按訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，有“法”可依，避免了寫作的盲目性。

（2）分層寫作：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，讓能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題目作文。充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，避免全班“齊步走”，一刀切。以達(dá)到因材施教，逐步提高的目的。

（3）互評互改：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂賬，改與不改一個(gè)樣”。老師累得腰酸背痛，學(xué)生卻并不重視。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒，從而提高學(xué)生的作文能力。同時(shí)老師也可以輕松一些，何樂而不為呢？當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序和修改要求。學(xué)生可交換互批，也可用“A、B、C”三人合作法，還可結(jié)成評改小組討論批改；可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。

（4）講評再練：老師把學(xué)生寫作、評改中的優(yōu)缺點(diǎn)歸類整理進(jìn)行講評，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論、教師點(diǎn)撥，以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

5.開展“六個(gè)一”課外活動(dòng)。

（1）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄并鑒賞（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來，寫上賞析或閱讀心得）的課外活動(dòng)。

（2）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容可是故事、也可是新聞、美文等）、每三天一讀（每隔兩天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（3）開展每周一練（每周寫一篇不少于500字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次互評互改）的課外活動(dòng)。

我還在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持四個(gè)一：一有想法記一記，一有靈感寫一寫，一有感受記一記，一有欲望寫一寫。通過一年的專題訓(xùn)練，大部分同學(xué)的寫作水平有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生一見作文就頭疼的現(xiàn)象，使他們練得明白，練得高興，練有所得。爭取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣，讓語文老師都能受益，以期望全面提高學(xué)生寫作能力。