摘 要： 教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教師在教學設(shè)計階段更容易掌握和控制各種教學要素，能夠做到發(fā)現(xiàn)錯誤及時修改，從而使教師在實際教學過程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。初中物理課堂教學設(shè)計也要講究藝術(shù)和技巧。作者結(jié)合教學經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初中物理教學 教學設(shè)計 技巧和藝術(shù)

計劃教學系統(tǒng)的系統(tǒng)過程，稱之為教學設(shè)計?！幽?/p>

我國學者烏美娜教授說：“教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！蔽艺J為，教學設(shè)計是對教學活動的預(yù)先規(guī)劃和準備，教師有充足的時間對整個教學活動進行周密計劃，反復(fù)檢查。因此，與在真實的課堂情境中相比，教師在教學設(shè)計階段更容易掌握和控制各種教學要素，能夠做到發(fā)現(xiàn)錯誤及時修改，從而使實際教學過程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。課堂是一個學習的課堂，也是一個生命的課堂，需要教師激活。而激活的關(guān)鍵在于教師有全面嚴密的預(yù)設(shè)，減少教學中的盲目性和隨意性，以求達到教學活動的預(yù)期目的。課堂教學設(shè)計，也要講究技巧和藝術(shù)。下面，我結(jié)合初中物理教學的經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、教學設(shè)計要突出學生活動，激發(fā)學生學習的動力。

新課程明確指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣。”要達到這一要求，最有效的方法就是喚醒學生的主體意識，激活學生的參與意識，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。因此，教學中必須以學生活動為主，在課時允許的前提下，給學生盡可能多的活動時間和空間，讓他們最充分地表現(xiàn)自己，完善自己，創(chuàng)造自己。所以教學設(shè)計中一定要設(shè)計出讓學生積極主動學習的方案，讓物理學習充滿樂趣。如在人教版九年級《物理》教材“流體壓強和流速的關(guān)系”一節(jié)課中，在新課導(dǎo)入時我設(shè)計了如下的小實驗，發(fā)給每個學生一個漏斗和一個乒乓球，設(shè)疑提問：將漏斗口朝下，用手將乒乓球托在漏斗口內(nèi)，然后從漏斗頸部向下吹氣，這是把手拿開，乒乓球會掉下來嗎？同學們猜想一下，結(jié)果會怎樣？問題提出后，同學們異口同聲地說：“會掉下來?！本o接著讓學生做此實驗探究自己的猜想。結(jié)果學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，乒乓球沒有掉下來，心中充滿了疑問：這是怎么回事？這樣導(dǎo)入在很大程度上激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們興趣盎然地投入到探究式學習中去。

二、教學設(shè)計要多設(shè)計點撥，少設(shè)計講解，多設(shè)計“情境”，少設(shè)計“平靜”。

教師的講解是必要的，但不能“滿堂灌”，在教學設(shè)計中要盡量多地設(shè)計點撥。真正有效的點撥，能使學生將“已知”和“未知”建立聯(lián)系，能讓學生開啟一個嶄新的視角。教師通過各種情境，用啟發(fā)性、刺激性的語言去點撥，力爭通過簡捷的信號刺激，在學生的思維中產(chǎn)生比較強烈的反應(yīng)。如在人教版八年級《物理》“噪聲的危害與控制”一節(jié)中，對于噪聲的來源我是這樣設(shè)計的。

情境創(chuàng)設(shè)

活動1：聽一段優(yōu)美的音樂。

活動2：用泡沫塑料刮黑板，聽聽產(chǎn)生的聲音。

活動3：大家來唱一首歌。

活動4：讓學生一起聽一名學生講故事，同時讓另一名學生在旁邊大聲唱歌。

通過對比活動1和活動2，提問：你喜歡那一種聲音？通過對比活動3和活動4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？根據(jù)學生說出的理由，非常自然地進入“噪聲”的學習。

又如在研究“摩擦力與表面的粗糙程度有關(guān)”時，表面越粗糙，摩擦力越大，那當然表面越光滑，摩擦力越小，我用一很光滑木板在不太光滑的木板上滑動，測出摩擦力，然后將木板放在玻璃上滑動，測出摩擦力，并不比前者小。這樣引導(dǎo)，學生一下子有了探究的欲望，情緒高漲，思維活躍，然后乘勢問：如何測摩擦力？如何實驗？如何改變壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？剛才的實驗如何解釋？沿著這樣的思路，帶著這些問題，讓學生去探究，這樣做既能創(chuàng)造性地完成本實驗，又能拓展知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、教學設(shè)計要容量飽滿、適中。

新課標以提高學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，充分挖掘物理課程的多種教育功能，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對學生通過物理教學應(yīng)達到的基本要求進行了描述。在教學活動中，每堂課的教學時間都是有限的，所以一節(jié)課的容量是教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時必須考慮的因素。多了教不完，勢必“蜻蜓點水”；少了又太單薄，時間沒有充分利用。我認為：在把握學生能否接受的前提下，在一節(jié)課的教學設(shè)計要體現(xiàn)廣度，既要面向全體學生，又要注意深度，即教學容量要根據(jù)全班學生的總體發(fā)展水平來確定，不能偏高，也不能偏低，要適合絕大多數(shù)學生。在設(shè)計時，教師要有效把握知識的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。設(shè)計時，教師要把握住本節(jié)課知識的最基本的結(jié)構(gòu)框架，把握住顯性和隱性的智能因素。當然，教師還要特別注意設(shè)計那些對學生發(fā)展至關(guān)重要的、終身受益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學設(shè)計還要減輕學生負擔，不能有給學生造成心理壓力的任何內(nèi)容，給學生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中，節(jié)假日、雙休日不留或少留作業(yè)等。

總之，在貫徹新的課程理念，執(zhí)行新的課程標準中，課堂教學仍是關(guān)鍵，只要我們在教學設(shè)計上下工夫，認真鉆研教材，仔細設(shè)計教學環(huán)節(jié)，就一定會有精彩的課堂呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邵清艷主編.教學設(shè)計技巧與藝術(shù).東北師范大學出版社.

[2]鄭杰斌主編.教師上好課的秘訣.東北師范大學出版社.