摘 要： 小學(xué)低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。要在平時(shí)的教學(xué)中真正意義上地幫助學(xué)生克服困難、輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，教師必須根據(jù)教材采取形式多樣的教學(xué)方法，用“五學(xué)”為快樂課堂導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞： “導(dǎo)”學(xué) “促”學(xué) “助”學(xué) “樂”學(xué) “牢”學(xué)

語文是基礎(chǔ)教育階段的一門十分重要的課程，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的形成，以及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起到奠基作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性、人文性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì)性等多種屬性決定語文課程的豐富多彩。小學(xué)低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，夯實(shí)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。

兒童好奇心重，求知欲強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，知識(shí)面不廣，在學(xué)習(xí)上通常會(huì)遇到這樣或那樣的困難。經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)，不斷探索與實(shí)踐，我深深體會(huì)到：如果能根據(jù)教材采取形式多樣的教學(xué)方法，就一定會(huì)收到滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、情境激趣——“導(dǎo)”學(xué)

好的開始是成功的一半。如果我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得不夠精彩，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接下來的學(xué)習(xí)效果也必將大打折扣。因此，為了避免枯燥乏味，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入是必不可少的。應(yīng)該重視課文的導(dǎo)入，導(dǎo)入的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形式可以多種多樣，如聽歌、猜謎語、講故事和設(shè)懸念等。對(duì)不同的課文應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如，一位教師在第二冊(cè)《鮮花和星星》一課的教學(xué)中，就以猜謎語的形式導(dǎo)入。結(jié)果，一下子就使課堂氣氛活躍了起來。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，集中精神地聽老師講解，都想在學(xué)習(xí)中尋求答案。又如，我在教學(xué)《我叫足球》這一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，也是出了一個(gè)“謎”讓學(xué)生猜：身體圓滾滾，愛穿黑白衣，年紀(jì)一大把，還要被人踢。當(dāng)學(xué)生答上來的時(shí)候，對(duì)他們說：“你們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要和可愛的足球先生交朋友了，大家愿意嗎？”這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課的教學(xué)顯得很輕松愉悅。

二、實(shí)物、課件——“促”學(xué)

除了教師的講解描述以外，還可以利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、多媒體平臺(tái)等直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。這樣，可以明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的感知和理解，清楚地揭示語文與事物之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如：《螞蟻和蟈蟈》一課，一位教師就利用課件給學(xué)生展示螞蟻大熱天搬糧食，累得滿頭大汗；而蟈蟈則在一旁嘲笑螞蟻是大傻瓜。同時(shí)又以自己深厚的簡筆畫功底畫了一只螞蟻和一只蟈蟈，把學(xué)生帶進(jìn)了童話世界，學(xué)生簡直興奮到了極點(diǎn)。師生在輕松愉快的氛圍中度過了四十分鐘。其中，采用喜聞樂見的簡筆畫方法進(jìn)行教學(xué)，更具特色。邊畫邊教，寥寥幾筆，就能表達(dá)出豐富的語言信息。形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生具有吸引力，還有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如此既豐富了課堂，又讓學(xué)生感受到了語文與生活的緊密聯(lián)系。

三、問題引路——“助”學(xué)

課堂提問是一門藝術(shù)，那些雜亂無章、沒有主次、缺乏啟發(fā)性的提問只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，毫無效果可言。只有精心設(shè)計(jì)，提高問的質(zhì)量，才能提高學(xué)生的思維能力。如：我在教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，有這么一句：“足球年紀(jì)可有一大把了?！蔽覇枌W(xué)生“一大把”是什么意思，結(jié)果沒人回答。于是我變換方式，問：“你們家誰年紀(jì)一大把呢？”結(jié)果，很多學(xué)生立即明白了是年紀(jì)一大把的意思。兩種不同的提問讓我深深認(rèn)識(shí)到巧妙設(shè)計(jì)提問的重要性。

四、游戲、表演——“樂”學(xué)

要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力，不妨采用游戲、表演的形式。愛玩是每個(gè)孩子的天性，游戲更是他們的至愛。在鞏固課文內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓他們?cè)谕妗⒄f的過程中“悄悄地”學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲。學(xué)生在充滿樂趣的游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，是樂于接受、便于記憶和運(yùn)用的。只有讓知識(shí)接受的過程帶著濃厚的趣味性，才能給學(xué)生留下深刻印象。因此，教學(xué)過程充滿樂趣，用游戲來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如：語文第二冊(cè)識(shí)字4和識(shí)字8的教學(xué)，就以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式來開展。不斷地變換偏旁，請(qǐng)學(xué)生猜；小組每人寫偏旁進(jìn)行拼字游戲；把生字做成蘋果卡片，貼在黑板的大樹上，請(qǐng)學(xué)生來摘。游戲使識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，課堂氣氛和諧融洽。

五、合作、競爭——“牢”學(xué)

在教學(xué)中盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生以不同形式參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，小組中的每一個(gè)成員都有被重視、被尊重的感覺，自尊心、自信心會(huì)大大增強(qiáng)。如：平時(shí)的生字教學(xué)，教師要把字形分析給學(xué)生聽，要一筆一畫教學(xué)生寫，并且要讓學(xué)生牢牢記住，很不容易。教師教得不輕松，學(xué)生學(xué)得也很累。這時(shí)可結(jié)合課本知識(shí)靈活地開展各種活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在學(xué)完生字后，還可以開展一些小組性活動(dòng)，以開火車的方式，看看哪個(gè)小組的學(xué)生認(rèn)得多，認(rèn)得快；也可以讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)小組內(nèi)其他同學(xué)讀一讀；還可以在小組內(nèi)交流一下自己是怎樣記住這些字的。

又如：朗讀時(shí)也可以小組內(nèi)比一比，誰讀得更好。選出朗讀能手，互相挑戰(zhàn)，看看哪個(gè)組讀得好。理解課文時(shí)也可以小組內(nèi)互相交流討論。由此我們可以看出合作學(xué)習(xí)的廣闊天地，通過合作學(xué)習(xí)突顯學(xué)習(xí)互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體觀念，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的重要學(xué)習(xí)方式。在氣氛活躍的小組活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生營造愉快、有趣的氛圍，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且享受成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。這樣一定會(huì)收到滿意的教學(xué)效果，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社，2002.6.