摘 要： 本文針對(duì)《電工基礎(chǔ)》的教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，詳細(xì)分析了在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入 電工 學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平高低、知識(shí)面的覆蓋率的大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個(gè)人素養(yǎng)的優(yōu)劣；精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行，對(duì)《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)，本人總結(jié)出以下一些行之有效的方法。

一、生活經(jīng)驗(yàn)引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，“照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)與哪些因素有關(guān)？”這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、演示實(shí)驗(yàn)引入法

演示實(shí)驗(yàn)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)，教師先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，教師適時(shí)引入課題：“為什么電路中開(kāi)關(guān)動(dòng)作的一瞬間燈泡會(huì)亮？而動(dòng)作后燈泡又會(huì)自動(dòng)熄滅呢？這就是我們今天的主要任務(wù)。”這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)地融入到你所營(yíng)造的課堂氛圍中。

三、設(shè)問(wèn)引疑法

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)過(guò)程，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，我是這樣引入課題的：“大家都用過(guò)收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？”短短的幾個(gè)似懂非懂的問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)，并以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情投入新知識(shí)的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個(gè)問(wèn)題逐漸展開(kāi)。

四、類(lèi)比引入法

有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時(shí)，應(yīng)以類(lèi)似的舊概念作類(lèi)比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。例如講磁路的基本概念時(shí)，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。又如講三相交流異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可先復(fù)習(xí)變壓器的知識(shí)：由鐵心（磁路部分）和線(xiàn)圈（電路部分）組成，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后教師引入：今天我們所要探究的內(nèi)容與上述變壓器極為相似。這樣的引入順理成章，既消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

五、以舊拓新法

人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循由未知到已知，由低級(jí)到高級(jí)這一客觀(guān)規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。例如講基爾霍夫定律時(shí)可以這樣引入：先列出簡(jiǎn)單直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)閺?fù)雜直流電路），再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時(shí)的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。教師上場(chǎng)：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課，具有順理成章，水到渠成的感覺(jué)。

六、懸念激趣法

在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車(chē)的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生做了簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車(chē)很感興趣，他們還不斷向我提出問(wèn)題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力?！敖酉聛?lái)我們一起來(lái)探討一下懸浮列車(chē)的安全性是如何得到科學(xué)保障的。”這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。

七、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

有些內(nèi)容的課前導(dǎo)入，用前述幾種方法就顯得生硬而別扭，這時(shí)就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。某些章節(jié)的開(kāi)頭往往用這種方法，如非正弦周期電路這一章，就可以這樣開(kāi)頭：“前幾章所討論的交流電路中，電流和電壓都是按正弦規(guī)律變化的。但是，在電子技術(shù)中還經(jīng)常遇到不按正弦規(guī)律做周期性變化的電流或電壓，今天要開(kāi)始學(xué)習(xí)的這一章就是有關(guān)不按正弦規(guī)律做周期性變化的電流或電壓的產(chǎn)生、分析等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)計(jì)算非正弦周期量的有效值和平均功率，了解非正弦周期信號(hào)引入電路后的分析計(jì)算?！庇纱撕?jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)目的和要求之后，引入新課。

總之，導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系，靈活地選擇教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容，都是為了達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力的目的。