摘 要： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)情境 學(xué)生主體地位 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

新課程標準要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，積極探究適應(yīng)新課改發(fā)展要求的教學(xué)策略，通過“確立學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境”等行之有效的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)效率的進一步提高。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大膽探索，積極實踐，獲得了一些教育心得，取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進課堂教學(xué)效率的提高。

新課程標準提倡：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有助于促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動的教學(xué)情境，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。比如，一位教師在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時，先為同學(xué)們講了一個故事：“古印度有個國王是個‘棋癡’，非常迷戀下棋，而且棋藝水平確實很高，可以說是所向披靡。長此以往，作為‘常勝將軍’的國王便自覺無趣，想找個能夠打敗他的真正的高手。為此，國王在全國范圍內(nèi)征集高手，并許下承諾：若是誰能勝得了國王，那么，國王將滿足他的任何一個要求。后來，有一個僧人勝了國王。僧人對國王所提的要求是：他要的只是棋盤上的麥粒。規(guī)則是，在棋盤上放麥粒。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，依此類推，一共要放滿64格。國王聽了，馬上滿口答應(yīng)，心中暗笑僧人真傻。但是，結(jié)果卻是國庫中的所有庫存的麥粒都不夠放滿這64個格……”同學(xué)們聽到這個故事，好奇心一下子被激發(fā)了出來。然后，教師繼續(xù)說：“同學(xué)們，如果每100粒米的重量是1克的話，那么，64個格子里所能放的米粒的重量是近1800億噸……”學(xué)生聽到這樣的結(jié)論，都吃驚地瞪大了眼睛，對此結(jié)果產(chǎn)生了強烈的探究欲望。在這樣的情境下，教師適時導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的全部注意力，而且引發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)好“有理數(shù)的乘方”埋下了伏筆。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松和愉悅，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、確立學(xué)生的主體地位，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

隨著新課改的逐步深入，我國教育無論在理論方面還是實踐方面都發(fā)生了巨變。根據(jù)新教學(xué)理念的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)確立學(xué)生的“主人翁”地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，從而促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進一步提高。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率的意義”時，可以提出這樣一個問題：“老師手里有一枚硬幣，現(xiàn)在請同學(xué)們來隨意做一下拋擲，請問‘正面向上’的可能性有多大？‘反正向上’的可能性有多大？……這位同學(xué)說這兩個隨機事件的可能性是一樣的，即各占一半，大家是不是也都這樣認為？……那么，同學(xué)們的直覺到底對不對呢？現(xiàn)在請同學(xué)們做一下‘試驗’……”教師說完這一席話，可以當場布置“試驗”任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生親自實踐，進行合作探究。即把全班學(xué)生分成幾個活動小組，要求各個學(xué)習(xí)小組親自動手實踐后，詳細記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。然后，教師對各組數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，在全班進行總結(jié)交流，從而使學(xué)生認識到每次隨機試驗的頻率具有的不確定性及隨機事件發(fā)生的頻率具有的規(guī)律性。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。需要說明的是，樹立學(xué)生的主體地位，并不是讓學(xué)生可以在課堂上為所欲為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下進行的，是有的放矢的，即教師作為教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者、合作者和參與者，應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)造各種機會，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究，盡量做到“能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動手的就讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生表述”等，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提高。

根據(jù)心理學(xué)的研究成果，興趣是人們從事任何活動和探究某種事物的強大內(nèi)驅(qū)力。而在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。鑒于此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計好教案，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的變化》這一內(nèi)容時，可以先動員學(xué)生搜集一些他們所喜歡的剪紙、圖畫等，在課堂上進行展示，在讓學(xué)生感受美的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察和分析這些美麗圖案的基本構(gòu)成，并在學(xué)生興致盎然地投入觀察探究的過程中自然而然地導(dǎo)入新課。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，在教師循序漸進地引導(dǎo)下，設(shè)計出更具個性與特色的美麗圖案，從而進一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能成功激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而有效促進課堂教學(xué)效率的進一步提高。

新課程標準強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展……為了一切學(xué)生的發(fā)展”，要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕“滿堂灌”的“填鴨式”教育手段，更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范康平.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂體現(xiàn).教師教育，2008（2）.

[2]數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社.