謝利紅

在教學(xué)中課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)藝術(shù)。有效的課堂提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的想象，不僅讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)自己的成功感，也對(duì)自己的思維予以反思，尤其是在政治課堂中的教學(xué)提問(wèn)更是不可缺少的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生深厚的興趣。

一、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的具體辦法

（一）要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

政治課中，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題的情境，以此激發(fā)學(xué)生思維的欲望，讓學(xué)生的思維始終處在活化狀態(tài)。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，又可理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。如在《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操樹(shù)立崇高理想》教學(xué)前，我先作了關(guān)于釣魚島、臺(tái)灣問(wèn)題，西沙和南沙群島問(wèn)題，我國(guó)與印度爭(zhēng)端，西藏分子與東突伊斯蘭運(yùn)動(dòng)分裂問(wèn)題的講座，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，介紹我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距和缺乏的人才類型，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)和命運(yùn)聯(lián)系在一起，做堅(jiān)貞不渝的愛(ài)國(guó)者。

（二）課堂提高應(yīng)有效聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)

對(duì)教材的每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)要理解、掌握，并能聯(lián)系實(shí)際予以具體運(yùn)用，這一環(huán)節(jié)是政治課教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑既要尊重教材，充分挖掘教材，又要做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第一，充分利用教材知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)。所謂利用知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，就是把教材的知識(shí)點(diǎn)化解成一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)解決，使學(xué)生全面地了解知識(shí)。如在《感悟青春》的教學(xué)中，讓同學(xué)們暢想青春，可以就教材以字母的幾個(gè)角度提上同學(xué)暢想：

Ａ.青春是一座金字塔，是進(jìn)取，只有銳意進(jìn)取，青春才能煥發(fā)出巨大的能量

Ｂ.青春是……

第二，理論聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)。所謂理論聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)，就是在掌握教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把具體的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)政和青年學(xué)生的思想實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)質(zhì)疑，做到既掌握教材，又自如地運(yùn)用教材，既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力。如：在《關(guān)心集體、人人有責(zé)》通過(guò)小銘在早上遇到的難題說(shuō)明質(zhì)疑，讓學(xué)生以自己的實(shí)際行為關(guān)心集體，給學(xué)生講三個(gè)和尚沒(méi)水喝的故事。

（三）課堂提問(wèn)要因人施問(wèn)

因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于政治課堂提問(wèn)中，則應(yīng)該因人施問(wèn)?；谶@一認(rèn)識(shí)，在選擇學(xué)生回答問(wèn)題，應(yīng)該因人而異，難度較大的問(wèn)題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓程度較差的學(xué)生回答。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生，除應(yīng)充分肯定其某些可取之處外，要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次回答成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這樣因人施問(wèn)對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除中差等生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。

二、政治課堂有效提問(wèn)的具體要求

（一）課堂教學(xué)的提問(wèn)要新穎別致，貼近生活，具有趣味性

政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？如果此時(shí)老師沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，將很難讓接下來(lái)的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)充滿興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精辟的開(kāi)講會(huì)充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講八年級(jí)“合理的消費(fèi)”這一課時(shí)，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問(wèn)：“剛才播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學(xué)生們以前從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以就開(kāi)始進(jìn)行熱烈的討論，你一言，我一句，都想發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)，使這堂課擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端，從而為上好整堂課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)的提問(wèn)要與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性

政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使提問(wèn)具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。

（三）課堂教學(xué)的提問(wèn)要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性

教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。因此提問(wèn)時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問(wèn)題既不要過(guò)淺，也不能過(guò)深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)他回答得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)。” 有時(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問(wèn)題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

總之，提問(wèn)要對(duì)教學(xué)過(guò)程全盤考慮，作出整體性安排，要把問(wèn)題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問(wèn)題鏈，從“起始提問(wèn)”到“后續(xù)提問(wèn)”，再到“歸結(jié)提問(wèn)”，步步為營(yíng)；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。