戴藝燕

【摘 要】作為一個中學(xué)班主任，在對祖國人才進(jìn)行基礎(chǔ)性教育和管理時，應(yīng)當(dāng)注重對本職工作的鉆研和探索，合理對工作進(jìn)行定位，研究出一套合理的工作路線，以便更好地完成中學(xué)教育工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 工作定位 方法項目化教學(xué)，是師生通過共同完成一個完整的項目工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。在教學(xué)過程中以實際的項目為對象，先由教師對設(shè)置的項目進(jìn)行分析，將其分解為一個或多個工作任務(wù)，并進(jìn)行必要的講解和演示，然后由學(xué)生圍繞項目工作任務(wù)進(jìn)行分組討論并進(jìn)行操作訓(xùn)練，最后以完成項目工作任務(wù)的實際情況來進(jìn)行評價。采用項目化教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高堂課教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的過程中掌握所學(xué)課程的知識點和技能。計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生能更好地掌握這門職業(yè)技能，以計算機(jī)組裝與維護(hù)實際工作過程中的項目為載體來組織理論知識的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。下面將從課程項目的設(shè)定等方面對該課程的項目化教學(xué)進(jìn)行探討。

一、課程項目的設(shè)定

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程項目的設(shè)定，首先需對其實際工作崗位所包括的工作內(nèi)容進(jìn)行充分地了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標(biāo)等，將計算機(jī)組裝與維護(hù)實際工作過程中的操作內(nèi)容進(jìn)行整合和條理化，在此基礎(chǔ)上確定該課程項目內(nèi)容。

（一）課程的定位

隨著計算機(jī)的發(fā)展和在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，社會對掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人才需求量也在日益增長，微機(jī)組裝與維護(hù)就是為了滿足社會的這種需求而開設(shè)的一門課程。該課程是為了解決計算機(jī)用戶或企事業(yè)單位的計算機(jī)裝配和計算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等問題而開設(shè)，同時這門課程也是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是這些專業(yè)的學(xué)生必須掌握的最基本的職業(yè)技能。該課程可獨立應(yīng)對各工作單位的計算機(jī)管理維護(hù)員工作，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的作用。先修課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》從計算機(jī)應(yīng)用方面對學(xué)生進(jìn)行啟蒙，可為本課程的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。后繼課程《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《常用工具軟件》等可進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的職業(yè)能力。

（二）課程的目標(biāo)

能力目標(biāo)：能根據(jù)實際需求進(jìn)行計算機(jī)各部件的選購；能熟練完成計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組裝；能熟練完成計算機(jī)軟件系統(tǒng)的安裝；能熟練診斷和排除計算機(jī)系統(tǒng)常見故障；能熟練進(jìn)行計算機(jī)系統(tǒng)的日常維護(hù)。知識目標(biāo)：知道組成計算機(jī)各個部分的名稱及主要用途；知道主要部件的品牌，性能參數(shù)，市場參考價位以及選購技巧；能設(shè)計出滿足需求、性價比及穩(wěn)定性好的計算機(jī)配機(jī)方案；知道組裝微機(jī)的注意事項；知道BIOS設(shè)置方法，特別是系統(tǒng)啟動順序、密碼設(shè)置及芯片設(shè)置的方法；能熟練組裝一臺微型計算機(jī)并安裝好操作系統(tǒng)和常用應(yīng)用軟件，進(jìn)行必要的測試、設(shè)置和優(yōu)化。素質(zhì)目標(biāo)：在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；富有團(tuán)隊合作精神；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；強(qiáng)化分析和解決問題能力，踏實肯干，耐心細(xì)致，有責(zé)任心。

（三）確定項目內(nèi)容

通過對計算機(jī)組裝與維護(hù)實際工作崗位所包含的工作內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標(biāo)，并考慮到職業(yè)崗位任職要求和參考CEAC微機(jī)組裝與維護(hù)工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將計算機(jī)組裝與維護(hù)實際工作過程中的操作內(nèi)容進(jìn)行整合和條理化，將計算機(jī)組裝與維護(hù)項目化教學(xué)內(nèi)容劃分為五個項目共計十個工作任務(wù)，具體內(nèi)容如下表所示。

二、項目化教學(xué)設(shè)計

在本課程的項目化教學(xué)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動（以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)）——工作流程（建立仿真工作流程完成任務(wù)）——理實一體（理論與實訓(xùn)融為一個整體）”的教學(xué)模式。整個教學(xué)內(nèi)容以初識計算機(jī)零部件、計算機(jī)硬件詳解等五個項目，共計十個工作任務(wù)為典型，設(shè)立學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)組織中，教師提出要完成的工作任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，按照裝機(jī)與維護(hù)的工作流程，讓學(xué)生分小組或單獨完成具體的工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中鍛煉技能、鞏固知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)會完成任務(wù)的方式方法，形成任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。以企業(yè)規(guī)范來要求學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課程的目標(biāo)。

三、項目化教學(xué)保障條件

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊：教師團(tuán)隊可由專職教師和微機(jī)專業(yè)實驗師組成。特別是微機(jī)實驗師，在其長期的工作過程中，積累了非常豐富的計算機(jī)組裝與維護(hù)的實際工作經(jīng)驗，在該課程的項目化教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其特長，可確保該課程項目化教學(xué)獲得好的效果。

現(xiàn)代的硬件組裝實訓(xùn)室：硬件組裝實訓(xùn)室應(yīng)配置具有普遍性和可擴(kuò)展性的實訓(xùn)用計算機(jī)設(shè)備。所謂普遍性是指這些計算機(jī)設(shè)備應(yīng)為當(dāng)前常見機(jī)型，可擴(kuò)展性是指在對這種常見機(jī)型的組裝和維護(hù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可隨著新技術(shù)的發(fā)展，擴(kuò)展到相關(guān)機(jī)器的組裝與維護(hù)，使學(xué)生能跟上計算機(jī)發(fā)展的潮流。在硬件組裝實訓(xùn)室，可完成本課程項目一（計算機(jī)硬件組裝）、項目二（BIOS設(shè)置）、項目三（硬盤分區(qū)和模式化）和項目五（常見硬件類故障診斷與排除）的教學(xué)。

基于工作過程的軟件系統(tǒng)安裝與維護(hù)實訓(xùn)室：對于計算機(jī)組裝與維護(hù)軟件部分的項目化教學(xué)，可選擇在安裝有微機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)（該系統(tǒng)的建立可參見杜厚祥《基于工作過程的微機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)模式》一文）的實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，可收到較好的教學(xué)效果。也可在普通計算機(jī)實訓(xùn)室通過虛擬機(jī)，或者使用計算機(jī)裸機(jī)建立專門的軟件系統(tǒng)安裝與維護(hù)實訓(xùn)室來完成。

四、項目化教學(xué)的組織與實施

下面以任務(wù)七“軟件系統(tǒng)的備份與恢復(fù)”為例，探討本課程項目化教學(xué)的組織與實施方法。任務(wù)七要完成的是學(xué)習(xí)使用Ghost軟件，對系統(tǒng)安裝盤進(jìn)行備份和還原。此次任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握GHOST軟件的使用方法，能將實訓(xùn)用電腦系統(tǒng)的系統(tǒng)盤備份到硬盤的其他分區(qū)并能將此備份文件還原到系統(tǒng)盤，即完成一個計算機(jī)軟件系統(tǒng)備份和還原的實際工作流程。在實際工作中，可用此次課學(xué)習(xí)到的技能，為用戶的計算機(jī)系統(tǒng)盤做一個備份，當(dāng)該計算機(jī)軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，可將備份文件還原到系統(tǒng)盤，從而使計算機(jī)快速恢復(fù)到備份前的正常狀態(tài)。

在完成此次工作任務(wù)的過程中，需掌握的知識點有GHSOT三級菜單的含義及應(yīng)用、各菜單對應(yīng)窗口的意義及各選項的確定。重點為Ghost第二級菜單中Partition子菜單的分區(qū)鏡像備份和鏡像恢復(fù)的操作方法。分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法是教學(xué)難點。

此次項目化教學(xué)的組織：建立實際操作環(huán)境，采用教師講解、演示、指導(dǎo)，學(xué)生相互協(xié)作、實際操練，最后獨立完成系統(tǒng)的備份及還原任務(wù)。

此次項目化教學(xué)的實施過程：導(dǎo)入——講解并演示——分組訓(xùn)練——小結(jié)——布置作業(yè)。導(dǎo)入：計算機(jī)重裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、工具軟件及應(yīng)用軟件，一般要用上一個多小時的時間，當(dāng)系統(tǒng)崩潰了怎么辦？有沒有省時省力的方法，使計算機(jī)系統(tǒng)能很快就恢復(fù)正常？首先以如何快速恢復(fù)損壞了的計算機(jī)操作系統(tǒng)為任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)驅(qū)動。快速恢復(fù)操作系統(tǒng)，是學(xué)生非常感興趣的問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。講解并演示：GHSOT三級菜單的含義及應(yīng)用，各菜單對應(yīng)窗口的意義及各選項的確定。重點講解、演示使用二級菜單中Partition子菜單的Partition To Image和Partition From Image功能和操作方法。分組訓(xùn)練：學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，同學(xué)間相互協(xié)作（一人操作，一人記錄、核查）、教師參與指導(dǎo)突破GHOST軟件分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法難點。

小結(jié)：指出GHOST軟件使用中的關(guān)鍵點并對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點評。布置作業(yè)：要求課后填寫實訓(xùn)報告并使用GHOST系統(tǒng)安裝盤或從網(wǎng)上下載“一鍵GHOST”軟件為自己或者家人、同學(xué)、朋友的電腦做一個系統(tǒng)盤的鏡像備份。

五、結(jié)束語

在項目化教學(xué)過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而是成為一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過分組或獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目化教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目化教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

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