楊春艷

【摘 要】本文首先指出初中階段英語自學(xué)能力的重要性，而后指出目前教學(xué)過程中存在的若干誤區(qū)，并根據(jù)目前的主要問題提出培養(yǎng)自學(xué)能力的入手點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 自學(xué) 能力 培養(yǎng)

初中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不同于小學(xué)階段，從初中開始，學(xué)生將面臨更為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且從小學(xué)到初中，兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境之間幾乎不存在任何形式的過渡。這種變化對于學(xué)生而言相對突然，很多學(xué)生都有些無所適從，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)成績的下降。然而初中不同于小學(xué)，繁重的課業(yè)讓課外輔導(dǎo)陷入不可能的境地，因此要提升學(xué)習(xí)成績，只有通過學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

一、初中階段英語自學(xué)能力的重要性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，實(shí)際上只是起到了一個(gè)讓學(xué)生接觸的作用，雖然涉及一定量詞匯的認(rèn)知，但是對于語法等知識(shí)還是在很大程度上缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面對的是前所未有的大知識(shí)量，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力。

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師沒有太多的時(shí)間針對每個(gè)學(xué)生展開學(xué)習(xí)狀況的評(píng)論，而學(xué)生卻會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中遭遇更多的挑戰(zhàn)；同時(shí)八個(gè)小時(shí)的在校時(shí)間，也讓家長的敦促無從下手。面對這種情況，對學(xué)習(xí)最好的提高手柄必然是來自學(xué)生自身的。因此在初中階段，培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

從英語教學(xué)的層面上看，初中階段是英語學(xué)習(xí)真正的起點(diǎn)。而目前我國的班級(jí)教學(xué)方法，在很大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)問題難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這就需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主發(fā)現(xiàn)問題，只有如此才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中階段英語教學(xué)過程中自學(xué)能力培養(yǎng)誤區(qū)

就目前初中校園中英語教學(xué)的具體狀況而言，并不是十分有利于提升學(xué)生的自學(xué)水平和能力。具體而言，問題出現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理

在目前初中英語教學(xué)過程中，都將大部分時(shí)間用在了課堂講授上。陡然增多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師都不由自主地將學(xué)習(xí)的重心放在了課堂講授上，希望在課堂上為學(xué)生盡最大可能展開知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而這種做法直接剝奪了學(xué)生自行思考的機(jī)會(huì)，間接給學(xué)習(xí)過程帶來了一定的不利影響。

（二）課后任務(wù)繁重

在校時(shí)間的絕大部分被安排成了課堂講授，自習(xí)課又缺乏必要的指導(dǎo)，這些雖然都給學(xué)習(xí)過程帶來了一些影響，但是并非完全不能改變。然而課后任務(wù)過于繁重，卻是初中學(xué)習(xí)階段另一個(gè)不爭的事實(shí)。一刀切的作業(yè)布置，同課堂講授一樣無視學(xué)生個(gè)體間的差異，同時(shí)也進(jìn)一步打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，并剝奪了學(xué)生進(jìn)行自身反省和有針對性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）單向鏈狀的學(xué)習(xí)信息傳遞

想好獲得良好的學(xué)習(xí)效果，其關(guān)鍵在于對于學(xué)習(xí)狀況的反饋，并且在對學(xué)習(xí)狀況和效果綜合衡量的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的糾偏和補(bǔ)漏。然而目前我國中學(xué)教育的狀況，不僅僅是對于英語教學(xué)而言，對其他學(xué)科的教學(xué)同樣存在信息單向傳遞的問題，即學(xué)習(xí)的不足之處沒有反饋給學(xué)生。雖然定期的測試和期中期末考試，也都會(huì)將試卷返回給學(xué)生，而且目前學(xué)校也都會(huì)組織教師為學(xué)生展開試卷評(píng)述，但是這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言幫助有限。而如果學(xué)生能夠掌握自學(xué)的方法，不僅僅對于英語學(xué)習(xí)，對于其他科目的學(xué)習(xí)都會(huì)相對主動(dòng)，也能夠準(zhǔn)確把握自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，而且必然更加有效。

三、初中階段塑造學(xué)生英語自學(xué)能力的方法分析

依據(jù)目前初中階段在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，想要著力培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的自學(xué)能力可以從如下幾個(gè)方面著手：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然初中階段的學(xué)習(xí)將會(huì)最終面臨升學(xué)考試，從而使初中學(xué)習(xí)帶上很濃重的應(yīng)試色彩，但是對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，其最終意義除了作為高中階段的敲門磚以外，更重要的還是應(yīng)用。如果學(xué)生能夠明白英語學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用和表達(dá)，那么在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠正確的把握自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方向，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的自主性。

（二）多層次教學(xué)結(jié)構(gòu)

從教學(xué)內(nèi)容上看，英語學(xué)習(xí)的主旨在于提升學(xué)生對于英語語言的駕馭能力。為了能夠幫助學(xué)生塑造起對英語的自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)造多層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生英語能力的提升為根本進(jìn)行設(shè)定，放棄每一篇課文都要求熟讀的要求，展開有重點(diǎn)有針對性的教學(xué)。同時(shí)對于學(xué)習(xí)效果的考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息閉環(huán)反饋。不僅僅需要教師對試卷結(jié)果展開分析，更應(yīng)當(dāng)指出每一個(gè)題的考核點(diǎn)，只有這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處，也才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)針對考核結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并最終形成自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對英語的駕馭能力

英語學(xué)習(xí)的目的在于熟練使用，那么不加以使用的教學(xué)過程和作業(yè)都不算成功的教學(xué)手段。對此，可以有針對性地讓學(xué)生在日常生活中、教學(xué)過程中以及作業(yè)中去使用英語。哪怕只是會(huì)形成中英語混合的效果，其本身也是一種進(jìn)步，而即便是只能得到這種效果，相信假以時(shí)日，學(xué)生也能夠使用英語進(jìn)行溝通。同時(shí)在這個(gè)不斷鍛煉的過程中，會(huì)因?yàn)槭褂弥杏龅降闹T多不順暢展開自主學(xué)習(xí)。

初中階段英語自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅對于這個(gè)階段的學(xué)習(xí)十分重要，對于將來的學(xué)習(xí)也有著重要的意義，甚至對于其他科目的學(xué)習(xí)也都大有裨益。針對這種情況，身為教學(xué)一線工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，深入分析教學(xué)方法，才能取得最優(yōu)效果。