陳利剛

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。這里的“活”其實就是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。初中語文學科具有基礎性、人文性、思想性、應用性等特點，加上教學內(nèi)容的廣泛性，對學生來說不容易學好學實。而興趣是最好的老師，所以，激發(fā)學生的學習興趣就是有效提高初中語文課堂教學效果的關鍵。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、運用巧妙的課堂導入激發(fā)學習興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，那么，引人入勝的導課可迅速引起學生的注意力，激發(fā)其探究知識的愿望，從而點燃學生思維的火花，使語文課堂活躍起來。導課是教學的第一環(huán)節(jié)，優(yōu)美的導課可提高課堂教學效果，相反，平鋪直敘的導課肯定引不起學生的興趣。因此，如何進行導課是語文教師要經(jīng)常思考的問題。

筆者認為，導語的內(nèi)容要從學生自身實際和教學內(nèi)容出發(fā)，而導語的形式要靈活多樣，比如經(jīng)典故事、名曲、名言、生活事例甚至精美的排比句等等都可作為導語。導語要抓住學生的內(nèi)心世界，有趣味性，且和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，這樣才會吸引學生的眼球，打開學生的思維，使學生樂于參與課堂。例如，講毛澤東主席的《沁園春·雪》時可采用講故事的方式，讓學生在故事中領悟到紅軍第五次反圍剿失利和抗日戰(zhàn)爭的雙重時代背景下，毛主席如何以偉人寬廣的博大胸懷作出這篇經(jīng)典詩詞。

二、誘發(fā)學習的動機激發(fā)學習興趣

“為什么要學習語文？為什么要誦讀、領悟、鑒賞一篇篇課文？為什么要參與語文學習活動？”這一連串的問題是學生經(jīng)常疑惑的，也是老師要迫切解決的，而解決這一問題的關鍵是要誘發(fā)學生學習語文的動機。老師課堂設計的每一項活動是有目的，是想讓學生來參與進來，這時只有學生對老師設計的教學活動想?yún)⑴c、喜歡參與、主動參與，即有學習的動機、有學習的欲望時，學生才會真正融入課堂活動中，語文的教學效果才會真正顯現(xiàn)。那么，學生的學習動機哪里來的？這就需要靠老師熟練的教學技能來做支撐，靠老師的教學機智來做鋪墊，更要靠老師設置各種各樣的懸念、情境等等來誘發(fā)學生學習的動機，開啟學生學習的欲望，從而使學生想?yún)⑴c課堂活動、敢于參與課堂活動、主動參與課堂活動，達到對語文課堂有興趣甚至樂趣的境界。

三、營造平等的課堂氛圍激發(fā)學習興趣

筆者經(jīng)常參與由教育局組織的各初中學校優(yōu)質課、觀摩課、公開課等評選活動，發(fā)現(xiàn)不少教師在這些活動中仍然以教師為主，把教師的主導作用作為課堂的主宰，輕視了學生的主體地位，忽視了學生的心理感受，可能是懾于教師的師道尊嚴造成學生想?yún)⑴c課堂活動但不敢參與、想積極討論而不敢大聲。可見，傳統(tǒng)的教育模式仍是阻礙新課程改革的巨大攔路虎，這種模式壓抑著學生個性的發(fā)展，容易造成以教師一言堂下的畸形課堂，造成學生的自卑心理，那么，學生的能力培養(yǎng)與發(fā)展談何說起？因此，激發(fā)學生學習語文的興趣，就需要轉變教師的教育觀念，樹立以學生為本的大教育觀，摒棄陳舊的教育模式，敢于挑戰(zhàn)所謂的權威模式，敢于創(chuàng)新自己的教學模式。筆者常思考，師生之間應該是一種平等、民主、親切、和諧的關系，課堂上學生才是真正的學習主人，教師要盡可能多地讓學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中，學生要敢于發(fā)表自己的見解，敢于與伙伴的合作交流，敢于進行激烈的辯論爭論，這種課堂氛圍不僅是新課程改革所追求的，也是激發(fā)學生學習興趣所必需的！

四、質疑問難激發(fā)學習興趣

古人說得好，“學起于思，思源于疑”，質疑是開啟學生思維的金鑰匙，如果學生一味地以教師觀點、書本內(nèi)容、名家分析為唯一的學習準則，那么，學生的創(chuàng)造性思維如何開發(fā)？實踐證明，任何一件成功的事情都是前進性和曲折性的有機統(tǒng)一體，教學中要有疑問，有了疑問才會引起積極的思考，有了積極的思考才會去解疑，有了解疑才會有所興趣、有所進步。因此，教師可以設置各種適中的疑惑問題，以便引起學生的興趣與思考。這里，設置疑惑問題要遵循的原則是“跳一跳能摘到桃子”，問題既不能經(jīng)過反復思考仍不得其解，也不能未經(jīng)思考即便解決了，這樣設置的問題可面向全體學生，能調(diào)動絕大部分學生的積極性。同時，注意發(fā)揮教師的指導作用，在學生“山重水復疑無路”的時候教師及時給予引導，幫助學生解惑，當學生能感受到“柳暗花明又一村”的成效時，其學習語文的興趣油然而生了。

五、利用多媒體技術激發(fā)學習興趣

由于初中學生具有好奇性強、求知欲旺盛等心理特點，教師要善于抓住這一特點，善于運用這一特點。眾所周知，現(xiàn)代多媒體技術能有效地把文字、圖片、動畫、音樂、視頻等資源整合在一起，在授課時如果能運用制作出來的圖文并茂、動靜結合的多媒體，就能吸引住學生的注意力，還能使教學難點直觀化、教學重點突出化。

例如，在講授高爾基的《海燕》時，可用多媒體技術把康橋朗誦的《海燕》以視頻的形式呈現(xiàn)出來，朗誦中時而出現(xiàn)陰云密布的畫面，時而出現(xiàn)英勇的海燕搏擊海浪的畫面，可以說是聲情并茂、圖文并進，給學生以新鮮、真實、感動的第一感覺，可一改傳統(tǒng)教學模式的沉悶氛圍，給學生以活潑、輕松的學習氛圍，學生的注意力就迅速集中起來，一個個聚精會神地盯著大屏幕，似若有所思，思有所悟，悟有所得。而后，再讓學生大膽嘗試自己朗誦《海燕》，學生定會躍躍欲試，那么，提高學習興趣和課堂效率就成為必然。

總之，教師要不斷反思教學，不斷推進新課程改革，主動地去“變”，學生才會跟著“變”，學生才會提高學習興趣，日有所思、日有所進！