喬靜雅

【摘 要】《Sing Spell Read and Write（level1）》是一套特色鮮明的英文原版少兒英語(yǔ)教材。該教材的編寫(xiě)模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英文教材建設(shè)有一定參考價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)該教材的特色進(jìn)行分析，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英文教材的編寫(xiě)提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】：SSRW（Level 1） 英語(yǔ)教材 特色啟示

《Sing Spell Read and Write》（簡(jiǎn)稱(chēng)SSRW）是由美國(guó)資深教育家Sue Dickson編寫(xiě)，Pearson（培生）教育集團(tuán)出版的少兒英語(yǔ)教材。該套教材不僅在美國(guó)廣泛使用，而且已在菲律賓、中國(guó)等亞洲國(guó)家使用。該教材分為四個(gè)級(jí)別，其中SSRW一級(jí)（2004版）是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)的教材。由于該教材編排科學(xué)、特色鮮明，所以對(duì)該教材的特色進(jìn)行分析對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英文原版教材建設(shè)具有積極意義。

一、《Sing Spell Read and Write（level1）》教材特色

（一）編排體例別具一格，層次分明，重點(diǎn)突出

1. 總體結(jié)構(gòu)

SSRW一級(jí)以語(yǔ)音規(guī)則為核心來(lái)組織編寫(xiě)教材，對(duì)英語(yǔ)字母、字母組合及單詞的發(fā)音規(guī)律歸納整理，并編寫(xiě)生動(dòng)活潑的語(yǔ)音歌，充分運(yùn)用音樂(lè)的節(jié)奏感和演唱的趣味性強(qiáng)化兒童的語(yǔ)音學(xué)習(xí)技能，通過(guò)由淺入深的系統(tǒng)訓(xùn)練使其在掌握語(yǔ)音規(guī)則的基礎(chǔ)上同時(shí)具備1500詞的讀寫(xiě)能力和獨(dú)立閱讀能力。這種編寫(xiě)方式突出了語(yǔ)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，能夠較好地提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，并為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，該教材沒(méi)有進(jìn)行單元和模塊的明確劃分，而是把培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程分成了36個(gè)步驟，依次呈現(xiàn)在2本學(xué)生用書(shū)和17本語(yǔ)音閱讀故事書(shū)中。這種編排體例形散而神不散，體現(xiàn)出教材不拘泥于外在編排形式，尊重教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)。

2. 閱讀故事書(shū)的結(jié)構(gòu)

17本《語(yǔ)音閱讀故事書(shū)》同樣圍繞語(yǔ)音規(guī)則編寫(xiě)。語(yǔ)音規(guī)則的呈現(xiàn)順序與其在學(xué)生用書(shū)中一致，從而起到較好的配合作用。比如：第一本閱讀故事書(shū)《The Apple book》，是圍繞字母A的發(fā)音[A]編寫(xiě)的。故事中每一句話(huà)都高頻度地選用以字母A作為首字母、中間字母或結(jié)尾字母并發(fā)[A]音的單詞，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字母A基本發(fā)音規(guī)律的掌握，如：Nat had ham. Al had jam.等。類(lèi)似的句子比比皆是。

（二）語(yǔ)音歌集知識(shí)性和趣味性于一體，唱響語(yǔ)音規(guī)則

1. 濃縮語(yǔ)音規(guī)則精華，集結(jié)典型詞匯

SSRW一級(jí)將常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則編寫(xiě)成朗朗上口的語(yǔ)音歌，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)還增添了趣味性。11首語(yǔ)音歌涵蓋了短元音、長(zhǎng)元音、字母組合等發(fā)音規(guī)則，并融入了與兒童生活和興趣密切相關(guān)的典型詞匯來(lái)深化對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的理解。例如，長(zhǎng)元音歌：A for apron（圍裙）， e for eagle（老鷹）， I for ice-cream（冰激凌）， o for oatmeal（燕麥粥）， u for United States（美國(guó)）， so do we echo…

2. 曲調(diào)歡快活潑，歌詞妙趣橫生

語(yǔ)音歌曲調(diào)歡快、節(jié)奏感強(qiáng)、極富感染力；歌詞以?xún)和目谖蔷帉?xiě)，親切自然，生動(dòng)活潑。歌曲運(yùn)用了疊音、擬人等多種表現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意和興趣。比如，字母組合歌中唱到：ir， er， ur， the rooster's wild.（公雞在發(fā)瘋地叫呢?。└柚羞€配有真實(shí)的公雞叫聲，形象又生動(dòng)。

3. 歌舞游戲相結(jié)合，開(kāi)發(fā)多元智能

SSRW一級(jí)歌曲主題鮮明，配套掛圖和卡片齊全，易于教師設(shè)計(jì)相關(guān)TPR和游戲活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)摩天輪歌時(shí)，教師可以利用掛圖和卡片的直觀性，在歡快的樂(lè)曲中將孩子們帶到游戲般的場(chǎng)景中。利用語(yǔ)音歌教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化記憶，還能寓教于樂(lè)，在促進(jìn)兒童語(yǔ)言智能發(fā)展的同時(shí)，還有助于音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能等多元智能的發(fā)展。

（三）教材以人為本，關(guān)注細(xì)節(jié)

1. 教材編排

SSRW一級(jí)教材十分人性化，細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教材編寫(xiě)者嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。該套教材把教學(xué)內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生用書(shū)即是課本又是練習(xí)冊(cè)，有利于學(xué)生邊學(xué)邊練及教師課堂教學(xué)形式的多樣化。另外，教材印刷質(zhì)量較好，圖片、字體和書(shū)寫(xiě)練習(xí)部分的三線(xiàn)格比我國(guó)同類(lèi)教材寬大，適合兒童閱讀和書(shū)寫(xiě)。該教材根據(jù)兒童身體發(fā)育和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以?xún)和菀鬃R(shí)別的圓體手寫(xiě)體印刷，精心設(shè)計(jì)字母范例和描摹字母，有利于幫助兒童實(shí)現(xiàn)從描摹到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的逐步過(guò)渡。另外，在書(shū)寫(xiě)部分配有教法的簡(jiǎn)單介紹，適合老師教學(xué)和有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 教材內(nèi)容

教材重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，詞匯的選擇和故事的選材以?xún)和男睦硖攸c(diǎn)和興趣為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教材中滲透著美國(guó)式的樂(lè)觀精神和幽默感。比如：閱讀故事書(shū)中將違反語(yǔ)音規(guī)則的單詞和字母稱(chēng)為Rule Breakers（違反規(guī)則的人，小偷），并配有相關(guān)漫畫(huà)。如，his中字母s沒(méi)有按照規(guī)則發(fā)[s]的音，而是借用了字母z的發(fā)音[z]，因而his被稱(chēng)為“小偷”。這種比喻生動(dòng)形象，強(qiáng)調(diào)特殊發(fā)音情況的同時(shí)加深了兒童對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的理解。

二、教材編寫(xiě)啟示

（一）教材應(yīng)加大語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，有著較大差異。漢語(yǔ)是表義文字，而英語(yǔ)是拼音文字。因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)十分重要。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教材中語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容所占比重較小，教師的重視程度不足，專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音課程缺失。兒童如果在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的初始階段，沒(méi)有掌握規(guī)范的發(fā)音，等到未來(lái)學(xué)習(xí)階段再進(jìn)行糾正，就會(huì)事倍功半、見(jiàn)效緩慢。因此，英語(yǔ)入門(mén)階段針對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)和訓(xùn)練顯得極為必要。國(guó)家和學(xué)?？梢愿鶕?jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)兒童學(xué)習(xí)的語(yǔ)音教材，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材的不足。同時(shí)，還可以借鑒SSRW教材的做法，把語(yǔ)音規(guī)則編制成朗朗上口的語(yǔ)音歌，從而緩解兒童在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的枯燥感，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，國(guó)內(nèi)教材在編寫(xiě)語(yǔ)音歌時(shí)，還應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和細(xì)分，使其更加簡(jiǎn)潔易學(xué)。

（二）教材應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)相關(guān)教材

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到人們的學(xué)習(xí)能力。高等教育尤其是精英教育是以閱讀大量文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)的，這需要學(xué)習(xí)者具備良好的閱讀能力。同時(shí)隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的增強(qiáng)，無(wú)論是日常學(xué)習(xí)、研究還是學(xué)術(shù)交流都對(duì)學(xué)生的英文能力提出了越來(lái)越高的要求。而基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不足，拓展性閱讀不夠。因此，國(guó)家和學(xué)校可以借鑒SSRW教材的做法，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)階段兒童使用的輔助閱讀教材或繪本，使學(xué)生通過(guò)閱讀趣味故事，在鞏固語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)，提高獨(dú)立閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Sue Dickson. Sing Spell Read and Write [M].second edition. Pearson Education South Asia Pte ltd， 2004.

［2］楊紅梅.外研社版小學(xué)英語(yǔ)教材的分析與評(píng)價(jià)[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2010.

［3］Florida Center for Reading Research Sing， Spell， Read， and Write [DB/OL]. www.fcrr.org/FCRRReports/.../Sing_spell_read_and_write.