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        《機械電子圖樣的識圖與繪制》項目法教學(xué)研究

        2012-07-12 06:49:54長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院
        電子世界 2012年19期
        關(guān)鍵詞:圖樣繪制教學(xué)法

        長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院 任 琪

        《機械電子圖樣的識圖與繪制》項目法教學(xué)研究

        長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院 任 琪

        項目教學(xué)法對高職院校的學(xué)生很有針對性,對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生動手能力有重要意義。本文以工程制圖與AutoCAD課程為例闡述采用項目教學(xué),以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐過程,證實了項目教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的成就動機,教學(xué)效果很好。

        項目教學(xué)法;學(xué)習(xí)目標;教學(xué)效果

        1.項目教學(xué)法的意義

        項目教學(xué)法,就是師生以團隊的形式,實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,完成一個項目的過程,在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)計劃涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。先由教師演示每個項目的結(jié)果,然后講授完成項目需要的理論知識,項目需要到的理論知識講透、講深,其他內(nèi)容少講或不講。最后,由學(xué)生動手操作。通過項目驅(qū)動,學(xué)生在做的過程中,學(xué)會思考、看書、查詢資料;問同學(xué)、問老師,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,知識是通過項目的實踐而形成,學(xué)生厭學(xué)的問題可得到改善;學(xué)生為了項目的實現(xiàn),會積極、主動地去制定解決問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

        2.《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程采用項目教學(xué)法的實踐

        2.1 項目的確定

        首先根據(jù)課程對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的要求,來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊項目,以掌握基本知識和基本技能為原則來設(shè)計項目內(nèi)容,基礎(chǔ)知識直接為技能訓(xùn)練服務(wù),并且項目內(nèi)容要體現(xiàn)前瞻性,及時引進企業(yè)所采用的新技術(shù)、新材料和新工藝,同時項目教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識。為了提高學(xué)生的興趣,圍繞日常生活,由淺入深,將《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定為四個教學(xué)項目模塊,見表1。

        2.2 項目的實踐

        以項目二為例,說明《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程項目教學(xué)的實施過程,其他項目的教學(xué)方法同項目二。

        項目二:CA6140機床電氣工程圖的識圖與繪制

        教學(xué)資料:每人一份CA6140機床電氣圖形的繪制說明書

        教學(xué)地點:機房

        理論課時:8課時。教師先在機房用AutoCAD軟件演示一遍CA6140機床電氣圖形的繪制過程,然后在教室講解完成這項工作所需的知識——國家標準《電氣制圖》的基本規(guī)定;平面圖形的分析方法;用AutoCAD繪圖軟件創(chuàng)建、打開、保存、輸出圖形文件;繪圖環(huán)境的設(shè)置;圖層的設(shè)置;繪圖命令的使用;修改編輯命令的使用;尺寸標注,文本標注的使用等。

        表1 項目方式學(xué)習(xí)情境設(shè)計總表

        實踐課時:10課時。由學(xué)生在機房完成圖形的繪制。教師在旁指導(dǎo),解答學(xué)生遇到的問題。

        項目實施過程:下發(fā)項目任務(wù)書,相關(guān)學(xué)習(xí)資料;制定項目實施計劃;分析機床電氣圖形;明確所使用的繪圖工具,確定圖紙幅面,標題欄格式,繪圖單位和比例;.圖形的繪制和編輯;圖形的保存和輸出;撰寫技術(shù)文檔和項目總結(jié)報告;作品演示,項目評比。

        3.實施項目教學(xué)的效果

        ①有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用項目教學(xué)法,教師針對每個項目需要的知識展開教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)完理論知識后,馬上動手實踐,一方面學(xué)有所用,有成就感;另一方面,鞏固了學(xué)過的知識,并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

        ②縮短學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。講授法教學(xué),理論課時幾乎是浪費的,大部分學(xué)生根本學(xué)不進,學(xué)時越長,學(xué)生越厭倦;等理論知識的學(xué)習(xí)告一段落,安排實踐操作時,學(xué)生又感覺沒有理論做指導(dǎo)無從下手。

        ③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。從實際教學(xué)效果來看,項目教學(xué)法給予學(xué)生思維、交流時間多,項目模塊知識脈絡(luò)清晰,完整性好,利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。

        ④有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的信心。采用項目教學(xué)法,將《機械電子圖樣的識圖與繪制》這門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為四個與日常生活和工作息息相關(guān)的項目,學(xué)生面對的不是一本厚厚的書,而是幾個項目活動.減輕了學(xué)生的壓力,提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。

        ⑤加強了學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。采用項目教學(xué),學(xué)生做的時問多于聽的時間,學(xué)生明確要做的內(nèi)容,通過努力能切切實實地做出來。

        4.在項目教學(xué)實踐過程中要注意的問題

        ①教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動,而教師的職責更多是為學(xué)生的活動提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。教師還要有耐心讓學(xué)生犯錯誤,失敗的經(jīng)驗對學(xué)生來說也是一種很好的學(xué)習(xí)機會。

        ②以任務(wù)為中心開展教學(xué)。要注意對工作任務(wù)本身做詳細闡述,為理論學(xué)習(xí)提供堅實載體。要讓學(xué)生理解工作任務(wù),并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上,而不僅僅是知識上,教學(xué)的最終目的是完成工作臺任務(wù)。

        ③把握講授的運用時機。雖然講授法已經(jīng)不是項目教學(xué)的主要教學(xué)方法,但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授,將有助于理論與實踐的結(jié)合,可以擴充學(xué)生的相關(guān)理論知識,幫助學(xué)生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌,控制好講授的時間,避免長篇大論。

        ④把握理論的切入時機。在教學(xué)中教師何時講解理論非常重要,要善于把握時機,實踐——問題——理論。

        ⑤注意“銜接語言”的運用。教師要學(xué)會運用各種銜接性語言,能夠把不同工作任務(wù)銜接起來,把理論與實踐銜接起來,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個課程內(nèi)容體系的項目關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,學(xué)會網(wǎng)狀的教學(xué)思維。

        5.結(jié)束語

        項目教學(xué)法,緊緊圍繞完成工作的需要來選擇課程內(nèi)容,理論知識僅以“必須、夠用”為原則,著重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,將教學(xué)活動分解設(shè)計成若干項目或工作情景,以項目為單位組織教學(xué),讓學(xué)生在完成項目的過程中引出相關(guān)的理論知識,在完成項目的過程中加深對專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合運用。

        [1]姜大源.論德國職業(yè)教育專業(yè)模式的改革與創(chuàng)新——職業(yè)性與模塊化的融合[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2002(7).

        [2]李俊梅,夏耀.項目教學(xué)法在電路分析與應(yīng)用課程中的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,1.

        [3]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式fM1[M].上海教育出版社,2006.

        任琪(1975—),女,湖南衡陽人,碩士,長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授,研究方向:自動控制理論,應(yīng)用電子技術(shù)。

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