閔亞琪

摘要： 當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暫⒆觽€(gè)性的發(fā)展，而對(duì)孩子來說，能吸引眼球的也就是最喜歡的，孩子從小就喜歡顏色艷麗的東西，而到了上幼兒園時(shí)，他們的興趣就自然而然地轉(zhuǎn)移到了美術(shù)活動(dòng)上了，因?yàn)槊佬g(shù)可以讓孩子們心情愉悅起來，進(jìn)行天馬行空的想象，自由地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的內(nèi)心思想。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要孩子們的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。它對(duì)幼兒的發(fā)展的重要性是顯而易見的。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育興趣想象幼兒發(fā)展

鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，是現(xiàn)代美術(shù)教育所提倡的。它包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、作品欣賞大致三方面的內(nèi)容。繪畫活動(dòng)多種多樣，有刮蠟畫、水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、棉簽畫、吹畫等；手工活動(dòng)有泥工、紙工等；欣賞作品方面可以對(duì)大師級(jí)的作品及孩子自己的作品進(jìn)行分析講解，這些內(nèi)容都能對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、繪畫活動(dòng)是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要手段

繪畫活動(dòng)是美術(shù)教育中的一部分,也是幼兒園教育任務(wù)中的一個(gè)重要組成部分。繪畫活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)。幼兒在不斷變化著的繪畫實(shí)踐活動(dòng)中,不斷地感受美、創(chuàng)造美。如何對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)，是老師要思考的一個(gè)問題。

1.觀念要正確。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師偏重的是教幼兒怎樣進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師定內(nèi)容，確定表現(xiàn)的形式和方法，先畫什么、后畫什么，怎樣剪、折、貼，都完整地教給幼兒。這種方式可以稱之為“臨摹式”。這樣做僅僅是讓幼兒掌握了方法和技能，變成了單一的模仿活動(dòng)。雖然教師示范后也要求幼兒進(jìn)行想象，添加其他景物，但由于沒有真正激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作興趣，畫面往往千篇一律，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。至于主題思想方式技巧，教師管得很少，這種方式可以稱之為“涂鴉式”。這種方式忽略了基本繪畫技能的傳授，會(huì)給幼兒順利表達(dá)思想，完成作品帶來一定的困難，還可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫整體水平的停滯不前。在實(shí)踐中這兩種方式應(yīng)該如何融匯協(xié)調(diào)呢？

我認(rèn)為，首先要正確處理繪畫技能的傳授與思維創(chuàng)造的關(guān)系。

為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師先要傳授一些必要的技法知識(shí)?？梢越探o幼兒觀察事物的方法、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教幼兒畫人，就要引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，如在畫媽媽時(shí)，可以讓幼兒想一想媽媽的臉是什么樣子，是方的還是圓的？媽媽的頭發(fā)是長的還是短的？還是卷頭發(fā)？媽媽穿什么樣的衣服？什么樣的鞋子？再讓幼兒學(xué)學(xué)媽媽做事時(shí)的樣子？腰怎樣？腿是怎樣？幼兒有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出自己想表現(xiàn)的東西。然后，在教授技法的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒舉一反三，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒繪畫教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如：在引導(dǎo)幼兒觀察基礎(chǔ)上，幼兒畫出一只正面的小雞，教師就可以啟發(fā)幼兒：背面的小雞怎么畫？胖小雞怎么畫？瘦小雞怎么畫？等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

2.興趣是老師。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。一般來說幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有一定的興趣，但往往是不持久的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

記得有次繪畫課上，小朋友們?cè)诋嬓∑?。一位小朋友由于用黑色的水彩筆重復(fù)在一個(gè)地方涂顏色，結(jié)果就可想而知了，一個(gè)小洞就被磨出來了，其實(shí)我早就看到了，但我沒出聲，想看他到底會(huì)怎樣完成那幅作品。他當(dāng)時(shí)很緊張，只要我走過去，他就會(huì)用手捂著那個(gè)破洞，我離開時(shí)，他想補(bǔ)好那個(gè)洞，但是越想做的事情越是不能做到，甚至那個(gè)洞更大了，但是到最后總要把自己的作品拿出來進(jìn)行講評(píng)。他一動(dòng)不動(dòng)，不愿上前來，我走過去要看，他沒辦法只能拿出來給我：“老師，這里被我畫了個(gè)洞了?！蔽乙豢垂室庹f：“咦，你怎么這里有個(gè)洞，是不是那條馬路壞了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，表情也立刻“陰轉(zhuǎn)多云”了。

有人認(rèn)為，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡”。特別是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號(hào)系統(tǒng)，只要成人不去干擾，他們就會(huì)十分自然地運(yùn)用自己創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我。有一個(gè)孩子最喜歡畫太陽，無論畫什么都要把太陽畫上去。但是出乎我的意料，他這次畫了三個(gè)太陽，我問原因，他說：“老師說的，樹要與太陽在一起才會(huì)制造氧氣的，所以我要多造些氧氣，讓這里的空氣變得更新鮮。”

二、手工活動(dòng)是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要技能

這個(gè)活動(dòng)也是幼兒喜歡的形式之一，幼兒主要以具體形象的思維為主，所以只要有外在的事物刺激，他們就會(huì)有種要做的沖動(dòng)，這樣就激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的意愿。具體該怎樣實(shí)施呢？

1.教幼兒認(rèn)識(shí)和使用泥工工具、材料。

在小班幼兒初接觸泥工時(shí),我沒有教他們捏成型的物體形象,只是讓他們自由捏、隨意揉,讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中,自然地發(fā)現(xiàn)泥是柔軟的,它可以捏成任意的形狀,從而知道泥有可塑性。

2.教會(huì)幼兒簡單的泥工技能。

我教他們捏日常生活熟悉的、感興趣的、造型簡單的單個(gè)物品,包括食品、水果、日用品等,使幼兒掌握一些簡單的泥工技能。

3.粘貼。

粘貼教學(xué)活動(dòng)是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上。首先讓幼兒欣賞一些成人的粘貼作品,教會(huì)幼兒涂抹糨糊的方法,讓幼兒將圖形在紙上擺一擺,確定好位置后,再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫一些細(xì)節(jié),使畫更豐富、更完整,并提高幼兒的繪畫能力。

4.折紙。

我們先要培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣,并教給他們最基本、最簡單的折紙技巧。起初,我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品,并當(dāng)場為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品,幼兒感到非常神奇,躍躍欲試,于是教他們學(xué)習(xí)簡單的對(duì)邊折、對(duì)角折,再教他們用簡單的方法折狗頭、貓頭、風(fēng)車等有趣的物體形象。

三、作品欣賞是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要途徑

如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品欣賞，我們應(yīng)該先了解、理解幼兒的各個(gè)方面的特點(diǎn)，不要用成人的眼光來要求幼兒，而要站在幼兒的立場來看待作品，成人的態(tài)度會(huì)影響幼兒的理解，這樣就會(huì)削弱幼兒對(duì)作品欣賞的積極性。

1.促進(jìn)幼兒感知覺發(fā)展的各類作品。

幼兒美術(shù)作品欣賞能提供給幼兒各種信息，比如：抽象的作品和具體形象的作品。欣賞這些作品能使幼兒對(duì)美好事物更加敏感，對(duì)人物或事物的觀察更加細(xì)致入微，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。

還有冷暖色調(diào)的作品，同一種作品，只是改變了它的色調(diào)，幼兒卻能從中感知出不同的情感或體驗(yàn)。

2.從多角度、多方位的觀察形式來欣賞作品。

這一觀點(diǎn)又該怎樣理解呢？比如：我給小朋友畫示范畫，沒有給幼兒講解要畫的內(nèi)容，幼兒處于被動(dòng)的欣賞階段，我從第一筆開始下手，幼兒只能看到線條，等到第三、第四筆出來的時(shí)候，幼兒開始了充滿有趣的想象。有的幼兒說：“老師要畫××了?！边€有不同意見的幼兒又說：“不對(duì)，不對(duì)，老師畫的是××。”這種多角度的、多方位的觀察形式很好，能開啟幼兒的想象力。

3.提供同一性質(zhì)的不同類型的作品，拓寬幼兒的欣賞視野。

美術(shù)作品欣賞，除了要給幼兒接觸大師級(jí)人物的作品之外，還可以欣賞幼兒自己的作品。讓幼兒也體驗(yàn)一下，自己的作品給大家一起欣賞的興奮感覺。記得有次我們畫的主題是“航?！薄Ｓ袀€(gè)小男孩畫得特別好，我故意在其他小朋友的面前表揚(yáng)了他，可是等我轉(zhuǎn)了一圈又回到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的畫已經(jīng)全變了樣，可以說是面目全非了，我問他為什么這樣做，他說：“我爸爸是在輪船上測量衛(wèi)星定位的，有時(shí)候會(huì)遇到大風(fēng)雨的，所以我就這樣畫了，這些都是刮的大風(fēng)。”哦，我恍然大悟。

4.環(huán)境作用對(duì)作品欣賞的影響。

環(huán)境的作用在幼兒園應(yīng)該說是被表達(dá)得淋漓盡致了，每次開學(xué)老師都會(huì)對(duì)墻飾區(qū)角進(jìn)行精美的布置，而每次的裝飾都是根據(jù)季節(jié)的變化或是根據(jù)確定的主題進(jìn)行的，一切都是盡可能地讓孩子親近大自然、親近生活，讓幼兒積累跟欣賞主題或內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境。這種環(huán)境是教師根據(jù)欣賞的需要，在墻面上、活動(dòng)角或走廊上營造的感知環(huán)境，幼兒置身于這樣的環(huán)境中，可以縮短他們與欣賞美術(shù)作品之間的距離，還能陶冶幼兒的情操。

參考文獻(xiàn)：

［１］幼兒教育網(wǎng).

［２］幼教博覽.