張春華

摘要： 本文就如何讓學生更穩(wěn)妥地選擇并找到適合自己的專業(yè)；如何讓學生正確認識當前的就業(yè)形勢；如何對學生進行就業(yè)輔導，滿足用人單位的需求讓更多的職業(yè)學生更好就業(yè)；如何謀求職教就業(yè)新思路等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育就業(yè)形勢就業(yè)導向就業(yè)輔導

就業(yè)是近年來職業(yè)教育發(fā)展過程中必須全面解決的大問題，也是職業(yè)教育擴大招生適應國家“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育”新形勢新政策的新機遇。如何讓學生更穩(wěn)妥地選擇并找到適合自己的專業(yè)；如何讓學生正確認識當前就業(yè)形勢；如何對學生進行就業(yè)輔導，滿足用人單位的需求，讓更多的職業(yè)學生更好就業(yè)；如何謀求職教就業(yè)新思路等問題日益迫切地擺在職業(yè)教育的面前。

一、如何讓學生更穩(wěn)妥地選擇并找到適合自己的專業(yè)？

針對職業(yè)學生的特點校方應層層把關(guān)。

1.職校學生的生源年齡差異比較明顯。（即使在同一個班級中年齡最大的學生和年齡最小的學生之間也會有五、六歲的差別。）

年齡較小的學生多數(shù)是初中畢業(yè)生，有的甚至連初中都沒有讀完，就業(yè)意識非常淡薄，認為是父母把他們送來的，讓學什么專業(yè)就學什么專業(yè)，自身沒有選擇專業(yè)的經(jīng)驗，對父母幫助選擇的專業(yè)更是一無所知，聽從父母安排的學生居多。

年齡大的學生有的是高中畢業(yè)生，有的是高中沒讀完的高中生，有的是大學一、二年級的學生，由于認為大學畢業(yè)后就業(yè)幾率不高，或家境貧寒大學學費難以維持想提前結(jié)束大學生活提早就業(yè)的。這些學生往往就業(yè)意識明顯較強，且有良好的心理準備，就業(yè)目標較為明確，選擇專業(yè)時較為理性。

2.職校學生入學時就業(yè)觀沒有樹立。

學校要嚴格把好新生入學關(guān)，避免人才資源浪費。對以上兩種年齡現(xiàn)象的學生，學校在心理上進行入學專業(yè)選擇要點輔導，避免少數(shù)家長跟風選擇家長之間認為好的熱門專業(yè)，造成分配下廠時由于廠方錄用職工的名額有限而錯過最佳錄用時期。雖說往屆畢業(yè)生也好分配，但終究不如應屆時學生可選擇的機會多，目前企業(yè)多半還是傾向于聘用應屆畢業(yè)的職校生，這樣會有利于企業(yè)對學生第三年的下廠實習階段（新聘用職工）的管理和入廠培訓，剛出校門的職校生的錄用機制和聘用大學畢業(yè)生的區(qū)別就在這方面。在尊重家長和學生意見的同時，對拿不定主意的家長給出參考意見，耐心細致地對所開設專業(yè)的專業(yè)課特點進行講解，做到體貼入微，盡量在入學時讓家長和學生能共同正確選擇適合自己年齡、身體特點的專業(yè)（如：過于肥胖的學生不適合選擇長有時間蹲或起動作的焊接專業(yè)）。盡量減少由于盲從帶來的日后可能出現(xiàn)的對所學專業(yè)不感興趣而造成的厭學，或?qū)W了一年半載后想改專業(yè)等諸多不便，這樣的職校生對新專業(yè)的專業(yè)知識掌握得不全面，現(xiàn)場實際操作不過關(guān)，在廠方筆試時不易通過測試，導致沒有面試資格而落聘。學校的這部分工作要落到實處，讓家長和學生預知兩年后將要面臨的局面很重要。

3.明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣，激發(fā)團隊精神，培養(yǎng)企業(yè)形象意識，消除職校學生良莠不齊的學習習慣、學習意識對就業(yè)埋下的隱患。

學習習慣是指學生在一定的學習情境下自動地進行某些活動的特殊傾向。堅持耐心細致的正面教育，學校舉辦各種有益的文體活動，增加校內(nèi)各班板報宣傳活動，創(chuàng)造有利于學習興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境，充分利用學生的直接興趣，激發(fā)學生勤奮學習，進而提高學生的間接興趣。幫助職校學生克服不良習慣，如：上課看課外書、接打電話、看手機上的電子書、打手機上的游戲，甚至有的學生會以各種原因、臉上掛著各種相應的表情請假，或隨意離開課堂，等等（有的教師曾經(jīng)感慨：這些學生應該考電影學院，不當演員都浪費了人才）。對此，教師不能急于求成，更重要的是保護學生的自信心，修正學習習慣、建立學習意識和企業(yè)形象意識，這些都是成功就業(yè)的必備條件。

二、如何正確認識當前就業(yè)形勢？

職校學生多數(shù)對自己專業(yè)就業(yè)形勢看好，認為分配了，有工作了，掙錢了會有大的發(fā)展，對現(xiàn)狀十分滿足。還有一部分學生認為自己的專業(yè)知識沒有其他同學過硬有個地方去就行，對今后發(fā)展面臨的諸多問題和會遇到的困境估計不足，沒有隨時提高和拓展自身能力的需求；也有的農(nóng)村學生一心想回去建設家鄉(xiāng)。中國入世后，國內(nèi)就業(yè)情況有所改觀，大學生就業(yè)形勢嚴峻，農(nóng)民工就業(yè)狀況瞬息萬變，總體勞動力市場壓力下的勞動力短缺現(xiàn)象，等等，正逐步引起職校學生的重視。即便如此也暴露出學生對此項知識了解得不夠詳盡，對今后自己的專業(yè)發(fā)展就業(yè)構(gòu)想不全面等缺點。

我們要認識到就業(yè)對經(jīng)濟增長的彈性是有其特殊性的。對勞動力的需求是一種引致性或派生性需求，是由經(jīng)濟增長本身引起的。更具體地說，認識中國特有的就業(yè)形勢與宏觀經(jīng)濟的關(guān)系，我們首先要認識的是兩者之間不可分割的關(guān)系。既然經(jīng)濟增長引致勞動力需求，宏觀經(jīng)濟的周期必然反映在就業(yè)波動上面。面對如此紛繁復雜的現(xiàn)象，我們該如何認識當前的就業(yè)形勢與前景？對此審視現(xiàn)有在校學生的年齡、心理和他們的學習特點，學校應有針對性地開展問卷調(diào)查，意在深入了解學生的就業(yè)意識、就業(yè)觀念及擇業(yè)意向。問卷主要內(nèi)容如下。

1.是否有就業(yè)信息來源？

不同年級的同學給出了不同的答案。新生剛?cè)胄?，對一切都有很濃厚的興趣，認為就業(yè)信息來源于學校提供的信息就足夠了，沒有更多的細致了解和調(diào)查；有少數(shù)新生說可以通過報紙網(wǎng)絡等獲取信息，或與老生交流得到一些就業(yè)信息，但其中要求有工作經(jīng)驗的用人單位居多，增強了學生的心理負擔。二、三年級的同學則表示：就業(yè)信息要和自己的專業(yè)相符合，否則浪費了所學知識，多數(shù)學生說有學校就業(yè)科推薦的有把握些。

2.是否知道或參加過招聘會？

學生表示知道招聘會。多數(shù)學生認為招聘會崗位要求太高，覺得自己是中專生難以駕馭，還是學校聯(lián)系的、簽過就業(yè)分配合同的企業(yè)招聘會可信度高；一部分學生認為自己不喜歡被約束，即使與學校簽了就業(yè)合同也無所謂；一部分學生表示有更好的渠道了解就業(yè)信息；有的學生則認為招聘會上無好的崗位。

3.覺得現(xiàn)有狀態(tài)是否屬于就業(yè)狀態(tài)或有益于就業(yè)？

幾乎所有同學都表示認同。

4.你的就業(yè)觀是什么？

多數(shù)學生對薪水有要求；有的對自身發(fā)展有要求；有的對心態(tài)提出了自己的想法。

雖然學生寫出了自己的答案，但可以看出學生們沒有比較清晰的思路。

5.你認為求職過程中良好的第一印象起怎樣的作用？

多數(shù)同學認為第一印象非常重要：第一印象是一張明信片、是一張標簽，印象好了就是群眾中的名牌，領(lǐng)導一看就有好感，先臉熟很重要，還不同程度地提出對發(fā)式、著裝舉止的個人看法；少數(shù)同學說無所謂，時間長著呢，路遙知馬力，是金子總要發(fā)光的，沒什么了不起，去了再說。

前者表明了對面試的高度重視，認識到了第一印象在應聘過程中的重要性；后者則忽略了面試的基本意義中的基本要素。

6.你是否考慮自主創(chuàng)業(yè)？

多數(shù)同學說不到萬不得已不能出此下策，風險太大成功系數(shù)太小，選擇放棄自主擇業(yè)；一部分同學說自己能力太強，在某企業(yè)中若一段時間不見有大發(fā)展，就會選擇自主創(chuàng)業(yè)；個別同學說自己能力有限，沒有用人單位錄用時，會選擇自主創(chuàng)業(yè)。有的學生家里條件比較好，來這是為了有個文憑，堅持自主擇業(yè)。

7.對于門衛(wèi)、酒店服務員、清潔工等人員持何種態(tài)度？

絕大多數(shù)同學表示：都是勞動者，不會有行業(yè)歧視。有的學生認為看看可以，薪水不高又改了自己的專業(yè)，短時期過渡還可以考慮，長時期會沒了上進心，所學的專業(yè)知識會荒廢；能力不強、專業(yè)課不好的學生、屢次招聘推薦沒被錄用的學生表示可以考慮。這種退而求其次的想法，教師要有針對性地予以引導，提高其自信，提高其專業(yè)能力，增強其就業(yè)意識。

8.哪些是您擇業(yè)時主要考慮的因素？

這個問題成為學生的話題焦點。每個學生都從不同側(cè)面反映出對單位的性質(zhì)及聲譽、工資及福利待遇、單位所在地區(qū)、生活工作環(huán)境、專業(yè)是否對口、個人發(fā)展機會、工作的穩(wěn)定性、父母的意愿等做出了深入淺出的回答。態(tài)度十分積極誠懇。有極少數(shù)同學從其他方面也提出不同的看法，如：當用人單位在不同的省市都有分廠時是否可以根據(jù)自己的需要調(diào)動工作、是否會加薪、加薪的要求、用人合理化及用人單位的機制等相關(guān)問題，且都表示不支持企業(yè)短期用工、應付分配的學校和企業(yè)不正常的用工行為。

從學生的答題中反映出的問題很多，校方據(jù)此從學生今后的就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理、就業(yè)禮儀、就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)的概念、自主創(chuàng)業(yè)具備的條件等，把學生概念上混淆的、規(guī)劃混亂的、觀念不強的，都要相應給予全面的就業(yè)輔導，力求讓學生走出就業(yè)誤區(qū)，把握尺度，擺正位置，為每一位學生的成功就業(yè)奠基。

三、如何對學生進行就業(yè)輔導，滿足用人單位的需求，讓更多的職業(yè)學生更好就業(yè)；如何謀求職教就業(yè)新思路等問題日益迫切地擺在職業(yè)教育的面前。

教育部在關(guān)于“調(diào)整高職院校專業(yè)方向適應就業(yè)市場要求”的通知中曾指出：高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，同時確保學生的生產(chǎn)安全。各地、各部門要利用好就業(yè)專項資金、失業(yè)保險基金等措施，幫助高職院校建立就業(yè)見習制度、勞動預備制度，有效促進就業(yè)。

用人單位選拔人才的標尺不盡相同，而學生更注重薪水和待遇的實際兌現(xiàn)的程度，雙方是互相促進、互相制約的，但往往職校生對用人單位的約束幾乎為零，這是企業(yè)、學校社會諸多因素的集合體還有待于長期完善、長期更新，以便更符合多方利益，實現(xiàn)具有實際意義的共贏。職校謀求職教就業(yè)新思路，為配合企業(yè)用人需求及學生就業(yè)需要，改革和優(yōu)化課程體系，讓學生充分了解國家大力發(fā)展職教事業(yè)的新舉措，積極組織培訓，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，努力使符合條件的相關(guān)專業(yè)應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定，獲得相應職業(yè)資格證書，適應就業(yè)市場要求。校企合作早已成為一個普遍的現(xiàn)象，學校贏得了辦學支持，企業(yè)贏得了市場，學生贏得了實習崗位、實習補貼和就業(yè)機會，三方共贏，步子再大些，路子更寬廣些，促使專業(yè)職教改革縮小與用人單位崗位要求的距離。切實實現(xiàn)學生就業(yè)與企業(yè)零距離接觸，為解除家長的后顧之憂，大大降低社會的就業(yè)負擔，力求對保證社會和諧、平穩(wěn)向前發(fā)展作出突出貢獻。