郭金松

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在高職教育中高職英語(yǔ)教學(xué)地位逐漸重要。然而高職學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，影響著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，再加上高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成為教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析以博客寫(xiě)作為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題。

博客寫(xiě)作 高職英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

高職學(xué)生學(xué)制為三年，學(xué)習(xí)期兩年，實(shí)習(xí)期一年。高職英語(yǔ)教師授課的主要精力大多數(shù)放在課文講解與習(xí)題上，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)數(shù)非常少。再加上學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)薄弱，使得教師很難在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)，寫(xiě)作質(zhì)量較差。高職院校教育目的在于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、復(fù)合型人才。如何使學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)法正確、格式正確、語(yǔ)言流暢的書(shū)信等內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，一直是高職英語(yǔ)教師面臨的棘手課題。博客寫(xiě)作平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，社區(qū)文化濃厚，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的環(huán)節(jié)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具支持，尤其在在線(xiàn)表達(dá)與在線(xiàn)評(píng)改上作用突出，為高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練提供了可能性。

二、高職英語(yǔ)的寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

1.高職英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)

高職院校承擔(dān)著建設(shè)與改革實(shí)用性人才的培養(yǎng)責(zé)任，其效果與質(zhì)量直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備。教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程基本要求》明確提出：“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想及“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，并要求在英語(yǔ)寫(xiě)作中要體現(xiàn)職業(yè)特色與跨文化屬性。訓(xùn)練貼近崗位要求，實(shí)訓(xùn)模擬真實(shí)職業(yè)情景，考核體現(xiàn)職業(yè)技能特色，是高職英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)科特點(diǎn)。

2.高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）英語(yǔ)寫(xiě)作成為薄弱環(huán)節(jié)

自2000年起，全國(guó)開(kāi)展了專(zhuān)科英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，規(guī)范了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試，促進(jìn)了專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，但高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力并沒(méi)有獲得明顯提高。高職寫(xiě)生的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)句式極其簡(jiǎn)單，語(yǔ)法錯(cuò)誤很多。

（2）英語(yǔ)寫(xiě)作投入教與學(xué)的時(shí)間不充足

高職學(xué)生學(xué)制三年，學(xué)習(xí)兩年，既要有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力，又要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這使得學(xué)生在教與學(xué)時(shí)間上存在明顯矛盾。

（3）教學(xué)過(guò)程很難激發(fā)寫(xiě)作興趣

高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)課即聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)與反感情緒，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

（4）評(píng)價(jià)方式不合理

長(zhǎng)期重成績(jī)輕素質(zhì)、重結(jié)果輕過(guò)程、重量化輕綜合的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了激勵(lì)功能。學(xué)生只要記住寫(xiě)作“套板”應(yīng)付考試就可以了，然而到了真正的實(shí)踐卻無(wú)從下手。

三、博客應(yīng)用于高職英語(yǔ)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在博客支持英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師初始允許學(xué)生用漢語(yǔ)邏輯進(jìn)行思維、陳述觀(guān)點(diǎn)與口頭交流等，然后再逐漸過(guò)渡到英文邏輯上來(lái)。教師布置的寫(xiě)作要求，可采用英漢結(jié)合方式，降低學(xué)生閱讀理解難度，照顧高職生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程，允許學(xué)生利用漢語(yǔ)布篇謀局。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從先詞匯、語(yǔ)法抓起，從句子水平著手。教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻注意幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，使其明確不同詞匯用法，用大量句型操練，逐漸正確運(yùn)用語(yǔ)言。

2.尊重個(gè)體差異，激發(fā)寫(xiě)作興趣

高職英語(yǔ)教師采用加德納的多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的思考方式與呈現(xiàn)方式，以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生以自己的方式理解知識(shí)與建構(gòu)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

（1）針對(duì)能有效運(yùn)用口頭語(yǔ)言或文字表達(dá)思想的學(xué)生

借助博客中的視頻播放器、音樂(lè)播放器與博文文本寫(xiě)作等形式，讓學(xué)生自主運(yùn)用媒體輔助寫(xiě)作，學(xué)生可通過(guò)口頭作文錄音、視頻音像與文本呈現(xiàn)等寫(xiě)作形式完成英語(yǔ)寫(xiě)作的言語(yǔ)思維訓(xùn)練，最終達(dá)到表達(dá)與欣賞語(yǔ)言的能力。

（2）針對(duì)善于數(shù)學(xué)邏輯思考的學(xué)生

利用博客中的連線(xiàn)、表格、排序、時(shí)間、概念圖等方式，把學(xué)生的邏輯方式與關(guān)系有條理、有邏輯的運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)陳述觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)功能。

（3）針對(duì)善于空間思維的學(xué)生

利用博客中圖片功能，把學(xué)生感知的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，以圖畫(huà)，如攝影的形式表現(xiàn)出來(lái)，以滿(mǎn)足其對(duì)線(xiàn)條、色彩、空間關(guān)系的敏感性。

（4）針對(duì)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生

利用諸如Flash與ClassTool工具，把制作好動(dòng)畫(huà)游戲整合到博客中，滿(mǎn)足高職英語(yǔ)寫(xiě)作中，特殊的身體技巧與由觸覺(jué)所誘發(fā)的能力。

（5）針對(duì)喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生

可以把電子琴等音樂(lè)設(shè)備整合到博客中，由學(xué)生做主把英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容變成詞曲和歌唱等，發(fā)布到博客中，滿(mǎn)足其對(duì)音調(diào)、節(jié)奏、旋律的敏感性與創(chuàng)作力。

（6）針對(duì)善于人際交往的學(xué)生

利用博客的通訊功能，針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，與老師與國(guó)外人士進(jìn)行交流，滿(mǎn)足其善于察覺(jué)他人情緒、情感，體會(huì)他人的感覺(jué)感受，辨別人際關(guān)系的暗示的能力。

總之，在基于博客的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，提供不同的表達(dá)渠道，使其在快樂(lè)、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有趣地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興奮感、創(chuàng)造性與渴望。

3.應(yīng)定位師生角色，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)注意：把學(xué)習(xí)任務(wù)置于能夠更有效地適應(yīng)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)相符合；教師設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)與日?；顒?dòng)或?qū)嵺`，整合多重學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能；博客支持的英語(yǔ)寫(xiě)作設(shè)計(jì)能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，就能從事與本英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的復(fù)雜環(huán)境；在博客學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，刺激他們的思維與解決問(wèn)題的能力；博客教學(xué)支持與激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；在博客教學(xué)中，教師利用各種評(píng)價(jià)手段，支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能。

4.應(yīng)多種方法結(jié)合，注重教學(xué)互動(dòng)

高職英語(yǔ)教師利用博客增加學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)效果，將博客應(yīng)用與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)各環(huán)節(jié)。如在基本句型訓(xùn)練上，可訓(xùn)練調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，如讓學(xué)生做長(zhǎng)短句拆并；改寫(xiě)練習(xí)，如可改寫(xiě)課文人物（人稱(chēng)）或事件時(shí)間、地點(diǎn)，改寫(xiě)句子時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，改寫(xiě)句子結(jié)構(gòu)，改寫(xiě)一段或幾段。

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