馬艷喜

語言是人類最重要且不可缺少的交際工具，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求與目標(biāo)決定了對學(xué)生的英語教育要著重于實際運用能力的培養(yǎng)與鍛煉。英語交際教學(xué)法這種教學(xué)方法已經(jīng)成為東西方英語教育工作者所廣為接受和采納的方法，教師可通過設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受英語。

英語交際教學(xué)法 職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué)

語言是人類最重要且不可缺少的交際工具，交際功能也是語言最重要的社會功能。職業(yè)學(xué)校的要求與目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)社會工作的需要，他們所學(xué)的英語不是用來應(yīng)付各類的大、中、小考，而是為了運用于實際工作的各種場合，這種培養(yǎng)目標(biāo)就決定了對學(xué)生的英語教育要著重于實際運用能力的培養(yǎng)與鍛煉。如何讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更好更高效地掌握今后工作所需的英語？英語交際教學(xué)法是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效的方法。因此，在英語教學(xué)的過程中，設(shè)立適合于專業(yè)性質(zhì)的各種情景，讓學(xué)生在模擬及真實情景中學(xué)習(xí)英語，獲得最直接最形象的語言表達方式，是職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)工作者應(yīng)該探討的話題。

一、英語交際教學(xué)法

自從美國人類學(xué)家海姆斯（Hymes）1971年在《論交際能力》一文提出著名的交際能力的概念以來，交際教學(xué)法經(jīng)歷了實踐的考驗并不斷發(fā)展和改進。交際法這種教學(xué)原則已經(jīng)成為東西方英語教育工作者所廣為接受和采納的原則。交際教學(xué)法的核心認(rèn)為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目為主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強針對性。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語不能脫離使用外語的社會情景。外語教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，教師發(fā)起學(xué)生間的各種活動，有時自己也參加進去，而學(xué)生間的活動是大量的。

二、英語交際教學(xué)法中交際情景的設(shè)置與實施

讓學(xué)生處于交際情景之中，身臨其境地感受英語氛圍，用英語進行交際，是交際教學(xué)的精髓。筆者所教的學(xué)生專業(yè)為幼教英語方向，且情景教學(xué)是幼兒園慣用的英語教學(xué)手段，幼兒在情景中學(xué)英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。在集體的情景教學(xué)中可通過歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。鑒于此，在筆者的英語教學(xué)工作中，經(jīng)常設(shè)置一些幼兒園小朋友學(xué)習(xí)、生活的情景，如幼兒園晨檢、用餐、課堂等情景，讓學(xué)生在自己將來的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不僅具有針對性，而且很有實踐性。

把學(xué)生分成幾個小組，其中一位扮演幼兒園教師的角色，其余扮演幼兒園小朋友。假如本堂英語課教授顏色等詞，提示應(yīng)怎樣設(shè)置情景，讓每一小組把本組的設(shè)計表演出來。學(xué)習(xí)動物等名詞時，又應(yīng)怎樣設(shè)置情景。學(xué)習(xí)日常交際用語時又應(yīng)怎樣設(shè)置情景。如在教幼兒“花”(flower)、“花園”(garden)、“紅色”(red)、“藍(lán)色”(blue)、“黃色”(yellow)幾個單詞時，找一個花園，并設(shè)計“小動物找花”的游戲帶幼兒去找各種顏色的花。進了花園，教師表情興奮的指著花說：“flower，flower；beautifulf lower！”。接著教師介紹花的顏色：red(紅色)blue(藍(lán)色)yellow(黃色)。然后教師說red(紅色)，幼兒就快跑到紅花處，說blue(藍(lán)色)，幼兒快跑到藍(lán)花處，說yellow(黃色)，幼兒去找黃花，并用敘事性英語口語來和幼兒交談花園中花、草、樹的外形特征。這樣的活動使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化以及英語的優(yōu)美的語感。在游戲活動中，幼兒直接感知詞意，幼兒動手、動腦、動口，豐富了知識，發(fā)展了語言。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時，我們就讓孩子們扮演這些動物，在玩玩、唱唱、跳跳、說說中輕松愉快地掌握了單詞。

所以，通過這些相應(yīng)情景的設(shè)置，既讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)了英語，又讓學(xué)生體會到了自己將來的職業(yè)。將來走向工作崗位，也能得心應(yīng)手。不僅具有針對性而且實踐性很強，學(xué)生也樂于其中，學(xué)習(xí)效果也很好。

三、英語交際教學(xué)法中教師的有效控制與積極引導(dǎo)

在英語交際教學(xué)法中，教師的有效控制與積極引導(dǎo)是必不可少且不容忽視的。處在英語交際的情景之中，學(xué)生是主體，是主要的說話者、參與者，但老師并不是旁觀者。在學(xué)生的情景對話過程當(dāng)中，老師要以督導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。有一些學(xué)生因為各種原因不能夠?qū)υ掃M行完整，老師在旁必須積極地進行引導(dǎo)，使其成功地完成對話，從而使學(xué)生獲得成功感而不至于喪失信心與興趣，同時，又能使他們積極主動地學(xué)會了在這種情景中所應(yīng)使用的句型。在整個課堂中，老師還要有效地進行控制。一堂課必須要有靈魂。沒有靈魂的課堂就像是枯木，不能成為學(xué)生汲取知識的海洋。因此，教師必須要從宏觀上控制課堂的走勢。英語交際教學(xué)法只有在教師有效的控制與引導(dǎo)下才能起到作用，才能達到預(yù)定的目標(biāo)。

總之，英語交際教學(xué)法的關(guān)鍵是在課堂上設(shè)置一些情景，這些情景最好是和學(xué)生將來的職業(yè)有關(guān)，可以是將來學(xué)生職業(yè)當(dāng)中的某些情景。這樣，學(xué)生的積極性就會很高，學(xué)習(xí)的效果自然很好。在運用英語交際教學(xué)法時，且不能忽視教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，如果脫離教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，將會是事倍功半。要達到靈活運用語言來交流的目的，離不開教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

參考文獻：

［1］幼兒英語教學(xué)方法初探.

［2］幼兒英語活動中的“情景游戲教學(xué)法”.

［3］海姆斯.論交際能力.1971.