內(nèi)容摘要：高中階段是青少年形成積極的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是就目前的現(xiàn)狀而言，高中生的發(fā)展，面臨著一些不容忽視的問題。而美育則主要以美的形象打動人，使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育。

關(guān)鍵詞：語文美育教材人性美

高中階段是青少年形成積極的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是就目前的現(xiàn)狀而言，高中生的發(fā)展，面臨著一些不容忽視的問題。而美育則主要以美的形象打動人，使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育。語文是實(shí)施美育的重要途徑。語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并把握教材之美，在日常教學(xué)中把美育落到實(shí)處。本文以蘇教版為例，談?wù)務(wù)Z文教材中普通人的人性美。

一.真即是美

汪曾祺的《金岳霖先生》中的金岳霖先生是一位有趣的性情中人。他的帽子、眼鏡、腦袋、衣服都很有意思。他的教學(xué)方式很有趣，當(dāng)學(xué)生問他為什么要學(xué)枯燥的邏輯學(xué)，他回答說：“我覺得它很好玩?！薄昂猛妗边@兩個(gè)字，正對應(yīng)了“有趣”。他覺得邏輯學(xué)好玩，產(chǎn)生了興趣，興趣是最好的老師，所以他學(xué)有所成，所以他才能快樂地教書，有趣地上課。而然金先生不僅有意思，像“金先生很注意地聽著”，“有問必答，很耐心”這些話也表現(xiàn)出金先生作為一個(gè)教育工作者認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛護(hù)學(xué)生的高尚品德。從興趣愛好上看，金教授的專業(yè)是邏輯學(xué)，可他閱讀面廣，對其他小說也很有興趣。為什么要讀其他小說？因?yàn)椤坝腥ぁ辈湃プx。而熱愛讀書的人總是熱愛生活的人。金教授還有其他愛好，對動物和孩子特有的愛，也表現(xiàn)出了金教授的善良、有趣，活得豐富多彩，其中飽含著對生命純粹的熱愛。此外，在他的陋室里，真是“談笑有鴻儒，往來無白丁”。

二.善即是美

楊絳的《老王》中的老王是一個(gè)苦人。他地位低微得連名字都沒有，只是蹬三輪車的，是老光棍，還只有一只眼。住的是一個(gè)破落的大院的幾間塌敗的小屋。而然他的苦并沒有磨滅了他的善良。老王給楊絳先生樓下人家送冰，愿意給他們家?guī)?，車費(fèi)減半。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代他們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。他從沒看透他們是好欺負(fù)的主顧，他壓根兒沒想到這點(diǎn)。忠厚老實(shí)的老王在文革時(shí)載錢先生看病，堅(jiān)決不要錢，拿錢后還不大放心。他啞著嗓子悄悄問的那句：“你還有錢嗎？”每每讀來都催人淚下。他怕丟了楊絳面子，所以“悄悄”，所以“啞著嗓子”，老王這憨厚的神態(tài)，讓楊絳先生也讓讀者心中格外感動。不僅對楊先生一家，老王對其他人也很關(guān)心，他在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，希望有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。在那樣的年代里，這樣做更顯出了老王的善良。在臨終時(shí)，老王給楊先生一家送了香油和雞蛋。他“直僵僵地鑲嵌在門框”“簡直像棺材里倒出來的”。如此虛弱的老王，他是怎么來到楊先生家的？在那個(gè)貧窮的年代香油和雞蛋是奢侈品，老王花了多少時(shí)間積攢下這些珍貴的食物？這都沒人知道，只是因?yàn)樵谀腔臎龅哪甏?，在那勢利的年代，他在這人世間唯一覺得給他溫暖記憶的是楊絳先生一家人。以至他要在生命的回光返照的時(shí)候，去感謝她。老王不是要錢的，最后還是收了錢。他怕楊絳先生真的托人給他送錢，給楊絳先生添了麻煩。這更加體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

三.以美育人

我們的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生具有高度的思想覺悟和高尚的道德情操，而美育則主要以美的形象打動人。把道德教育寓于美育之中，以美引德，使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育，這樣可以收到事半功倍的效果。高中階段，屬于人一生發(fā)展的青年早期，這是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。這一階段，學(xué)生主要的發(fā)展任務(wù)是學(xué)習(xí)選擇人生道路，認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，形成積極的人生觀和價(jià)世界觀，獲得一定的社會角色定向，學(xué)會正確對待友誼和愛情，提高自我調(diào)節(jié)生活與心理狀態(tài)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但是，就目前的現(xiàn)狀而言，由于種種原因，高中生的發(fā)展，面臨著一些不容忽視的問題。網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體充斥著庸俗的東西，這些嚴(yán)重地影響著學(xué)生心智的健康發(fā)展。學(xué)生自身還沒有形成較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，這就導(dǎo)致了當(dāng)今高中生在審美價(jià)值觀方面的盲目與畸形。語文教材中那些普通人的人性美的形象不僅可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、對個(gè)性的尊重精神和合群精神，幫助學(xué)生形成和完善既關(guān)注自我又關(guān)注他人的健康、完美的人格。

王耘耘，江蘇贛榆縣海頭高級中學(xué)教師。