內(nèi)容摘要：課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，是中學(xué)生讀寫聽說能力的主要“練兵場(chǎng)”。它的這一作用，就對(duì)語文課堂提出了很高的要求，能否有利于中學(xué)生語言能力的發(fā)展，成了衡量語文課堂優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂情境呢？本人就此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：課堂情境創(chuàng)設(shè)語言能力發(fā)展

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，是中學(xué)生讀寫聽說能力的主要“練兵場(chǎng)”。它的這一作用，就對(duì)語文課堂提出了很高的要求，能否有利于中學(xué)生語言能力的發(fā)展，成了衡量語文課堂優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂情境呢？

首先，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。剛教書時(shí)，我曾自以為是。缺少民主作風(fēng)，覺得自己是老師，就該說了算，我講你聽，我管你服就是了。為此，我當(dāng)然做了不少脫離學(xué)生實(shí)際的無效勞動(dòng)，吃了不少苦頭。

其次，建立互助的師生關(guān)系。教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的、平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生幫助教師教學(xué)。我覺得“幫助”二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)就不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。反過來，也要堅(jiān)信，每位學(xué)生不僅能幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能幫助教師提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上去思考，才能對(duì)各類學(xué)生都有感情。

第三，發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真善美的成分，自自在的人變?yōu)樽詾榈娜?。語文教師不僅要教書，而且要育人。所謂育人，我認(rèn)為就要研究人性的需要，作為語文教師，要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)造的那部分人性。另外，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個(gè)性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個(gè)性。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長。

具備了以上幾個(gè)要素，教師再用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生情緒高昂、思維活躍，語言的發(fā)揮好，課堂效果佳。根據(jù)我對(duì)課堂教學(xué)的觀察，學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)上述積極狀態(tài)，往往是教師善于“鼓勵(lì)”和“激發(fā)”的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生或寄以希望，或?yàn)閷W(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難鋪墊幾個(gè)臺(tái)階，或?qū)W(xué)生的某一個(gè)微小進(jìn)步投以贊許的目光，等等，這些都能幫助學(xué)生提高信心，使他們產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和對(duì)知識(shí)追求的心理，從而以積極的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

良好的課堂教學(xué)情境有利于、推動(dòng)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。那么，良好的課堂教學(xué)情境有哪些呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，歸納了如下幾種：

一.創(chuàng)設(shè)道德情緒體驗(yàn)的情境

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章時(shí)，像《生命的意義》，依靠藝術(shù)性手段——鮮明的形象、動(dòng)人的情節(jié)來教授它，能巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生憎恨法西斯主義的情感并為革命者感到自豪。選文中通過保爾的眼、心理所表現(xiàn)的愛與憎、生與死的思考，自然地激發(fā)起學(xué)生的情感，他們直感到文中要表現(xiàn)的、要鞭打的。思維和語言能力在這種情感的驅(qū)使下自然、順利地發(fā)揮。

二.創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

在教學(xué)中，引進(jìn)一些很有趣的例子，搜集一些使人感興趣的事，必定會(huì)引起學(xué)生情緒上的反響。如學(xué)習(xí)《核舟記》一文，講到王叔遠(yuǎn)字號(hào)“初平山人”時(shí)，講述他的號(hào)的來歷，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)、背誦課文更加積極活躍。

三.創(chuàng)設(shè)新穎性、現(xiàn)實(shí)性情境

這種情境的設(shè)置，需使內(nèi)容接近現(xiàn)代文化、藝術(shù)、文學(xué)的新成就，接近國內(nèi)外社會(huì)政治生活的種種現(xiàn)象。為達(dá)到這一目的，教師可以選擇當(dāng)前引起全國輿論界特殊興趣的、在電視和無線電廣播中報(bào)道的各種實(shí)例、事實(shí)等。在這種情況下，由于新穎性的心理效應(yīng)，學(xué)生能更清楚、更深刻地了解所學(xué)知識(shí)的重要意義，并對(duì)這些知識(shí)抱著極大的興趣。

四.分析生活情境

這種情境的設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際。他最大可能地使知識(shí)具體化，并使知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生重要意義，以及跟他們周圍的環(huán)境保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生有切身感受，因而就言有所據(jù)，心理放松、自然，表達(dá)就能流暢自如。

以上的幾種課堂情境，能讓學(xué)生身心沒有恐懼感，在一種緊張而又興奮的情緒中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，使他們的語言能力得到最大限度的鍛煉和發(fā)展，從而逐步提高；反之，課堂情境過于嚴(yán)肅、莊重、緊張是不好的，油滑，輕浮、松散也不理想，都防礙中學(xué)生語言能力的發(fā)展。

王利善，江蘇省贛榆縣城頭初級(jí)中學(xué)教師。