內(nèi)容摘要：就大學(xué)語文在高校教育中的作用來看，其不僅能夠有效地傳遞相關(guān)的語言文化知識(shí)，還能夠在新的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境下促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形式。下文中筆者將從大學(xué)生素質(zhì)提高的必要性和大學(xué)語文的人文素質(zhì)教育意義的角度出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語文起到的人文素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文人文素質(zhì)教育文學(xué)

一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生人文素質(zhì)堪憂，大學(xué)語文具有人文素質(zhì)教育的責(zé)任

所謂人文素質(zhì)，就是指人在接受教育和社會(huì)交往的過程中自覺或者不自覺地受到文化的熏染所形成的自身修養(yǎng)和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。個(gè)人的人文素質(zhì)關(guān)系到自身的價(jià)值觀和人生觀的樹立，而群體的人文素質(zhì)將影響著民族和社會(huì)的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。所以，在教育過程中我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)對(duì)象的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生人文素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為：一些大學(xué)生的生活習(xí)慣不良、品位低下、自理能力差、自我意識(shí)過剩、無公德意識(shí)；另外，從心理素質(zhì)上看，表現(xiàn)為缺乏良好的承受能力和適應(yīng)能力，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，缺乏克服困難的勇氣和決心，不善交際；從生活態(tài)度上看，表現(xiàn)為注重物質(zhì)生活，輕視精神生活，趨利避害；從興趣愛好上看，對(duì)文史哲類的藝術(shù)知識(shí)涉獵很少，對(duì)我國(guó)古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的了解和認(rèn)識(shí)不足，語言文字功底差，表達(dá)能力不強(qiáng)，審美能力不足等。

大學(xué)時(shí)期是人生的重要過渡期，是從學(xué)生向具體的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變期，也是我們形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段。所以，在大學(xué)的教育中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從精神和道德領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)。而大學(xué)語文課程作為這樣一個(gè)語言文化類課程，責(zé)無旁貸地應(yīng)該肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的責(zé)任。另外，大學(xué)語文的教育大綱中也對(duì)該問題進(jìn)行了相關(guān)論述，主要含義是指出大學(xué)語文課程設(shè)立的根本目的在于為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，而這個(gè)“素質(zhì)”其中就包括了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

在以往的經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)師生往往將大學(xué)語文教育等同于語言工具，即認(rèn)為大學(xué)語文的課程傳授的基本內(nèi)容和對(duì)象為閱讀和文字表達(dá)，這種認(rèn)識(shí)是非常不正確的。因?yàn)榇髮W(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的交流和溝通能力，還能夠在人文語言的學(xué)習(xí)過程中，傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化以及各種精神內(nèi)涵。所以，在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力于傳統(tǒng)文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育、陶冶情操塑造人文的教育。

二.大學(xué)語文在培養(yǎng)人文素質(zhì)方面的作用

（一）構(gòu)建道德底線，培養(yǎng)高尚的精神氣節(jié)。

人文精神是人類社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，是人類文明的抽象財(cái)富，雖然沒有其他文明形式來得直接和顯性，但是人文精神在人類社會(huì)發(fā)展的過程中所起到的作用卻是不可替代的。人文精神不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的追求，還包括對(duì)對(duì)人生觀和價(jià)值觀的感悟和理解，是社會(huì)有序發(fā)展和前進(jìn)的精神保障。而在大學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過對(duì)人文素質(zhì)的加強(qiáng)，將人類文明的優(yōu)秀精神成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品格，為學(xué)生樹立正確的精神氣節(jié)和高尚的情操打下基礎(chǔ)。

大學(xué)語文中所選取的素材和作品，都是圍繞尊嚴(yán)和使命、理想和品格、需要與追求等話題展開的，通過對(duì)這些人物和作品的解讀，可以使學(xué)生增加人生感悟，引發(fā)自身思考，充實(shí)他們的精神世界，幫助其樹立正確的道德情操，培養(yǎng)高尚的精神氣節(jié)。

（二）塑造人格，提升品位，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。

大學(xué)語文在幫助大學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)的同時(shí)，還具有相應(yīng)的文化傳播作用，即通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，提升文化品位。在對(duì)我國(guó)古代的思想和作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)引發(fā)諸多思考：如人類的起源何在、人類文明的發(fā)源何在、以及人生、青春、情感的意義何在等等問題。在思索的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)先賢們的經(jīng)典著作和事跡來尋求問題的答案，挖掘其自身的人文情感和生命感悟。另外，大學(xué)語文課本中所選取的作品思想性和審美性都相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)受到感染和熏陶。所以，大學(xué)語文中的作品是學(xué)生與先賢思想的紐帶，通過對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以熏陶大學(xué)生的人格、提升他們的精神品位，增強(qiáng)他們的人文底蘊(yùn)。

（三）豐富精神世界，提升情感智慧。

所謂文學(xué)，就是對(duì)人類文明的一種理解和感悟，歸根到底是一種人學(xué)，是對(duì)人的精神世界的一種研究和理解。在文學(xué)作品中，人們通過語言文字表達(dá)著各類思想情感以及豐富的精神世界。所以，通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界和了解世界，為其獨(dú)立走向社會(huì)做心理建設(shè)和思想轉(zhuǎn)變。

情感智慧指的是一個(gè)人對(duì)自身情感的控制和表達(dá)的能力，也是人類面對(duì)各種環(huán)境進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力的體現(xiàn)，其主要反映了一個(gè)人的基本心理素質(zhì)和交往技能、抗壓能力、適應(yīng)能力等。從某種意義上講，人的情感智慧對(duì)于人生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力水平對(duì)人生的影響程度。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，尤其是通過大學(xué)語文中的情感情操的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的情感智慧，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用。

三.大學(xué)語文教學(xué)要真正走上素質(zhì)教育的軌道

（一）語文教學(xué)要以人的發(fā)展為培養(yǎng)方向。

大學(xué)語文教育作為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的性格和品格的養(yǎng)成起著非常重要的作用，而這也是大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。某位名人曾經(jīng)說過：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)，只作為一個(gè)和諧人，而不只是作為一個(gè)專家?！彼裕瑹o論是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和最終的目的在于人的教學(xué)，也就是要將受教育者作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)立的個(gè)人來對(duì)待，并以此展開各類教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)語文作為學(xué)生在大學(xué)中的必需課之一，也是重要的人文素質(zhì)的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和教育起著非常重要的影響，因此，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重通過情感智慧以及審美能力的提高等活動(dòng)來促進(jìn)和輔助學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展。

（二）語文教學(xué)要把語文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來。

語文作為一項(xiàng)語言文字教育內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)各種字詞結(jié)構(gòu)以及句式組成的訓(xùn)練，而教師在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該將文中材料所表達(dá)的情感特點(diǎn)以及價(jià)值取向融合進(jìn)來，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，潛移默化地完成對(duì)人文素質(zhì)的體悟。

（三）充分考慮大學(xué)語文的人文特點(diǎn)，將語文學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文大課堂。

語文老師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，利用選修課的拓展性，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的基本訓(xùn)練。如：書法、作文、誦讀、演講、文學(xué)鑒賞、人物評(píng)傳等，或側(cè)重于情感熏陶，或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng)，或側(cè)重于審美情趣的引導(dǎo)。還可以組織讀書會(huì)、誦讀會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)社團(tuán)，通過國(guó)學(xué)講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動(dòng)，以此為根基，引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄，了解和學(xué)習(xí)世界各民族的優(yōu)秀文化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的人文氛圍，使我們的人文教育既具有中國(guó)特色，又具有鮮明的時(shí)代特色。

語文是文化的載體，是與人、與人的社會(huì)歷史文化、與人的具體的生命活動(dòng)緊緊相聯(lián)的。教學(xué)中，既要重視語文的工具性，更要偏重于人文性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的思想感情，鍛煉學(xué)生吸取語文中人文素養(yǎng)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的功效。

綜上所述，大學(xué)語文不僅是一類語言文字教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用，尤其是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生人文素質(zhì)上的問題，大學(xué)語文教學(xué)可以起到很好的糾正和培養(yǎng)作用。

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李芳萍，青海省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向，語文教學(xué)與文化。