丁珍娥

摘要：作文教學(xué)資源的豐富性和適切性程度決定著作文成功的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)際水平。只有更新語文課程資源觀（廣引教學(xué)師資資源，讓學(xué)生時時有人引路；廣辟寫作內(nèi)容資源，讓學(xué)生處處有“米”下鍋；廣納作文教材資源，讓學(xué)生訓(xùn)練常常有方向），才能從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，改變少、慢、差、廢的現(xiàn)狀，開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：資源；師資；內(nèi)容；教材

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，但囿于傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式和內(nèi)容的單一及以教材為中心的狹隘觀念的束縛，學(xué)生作文能力的提高成效不大。沒有語文課程資源觀念的更新，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的教學(xué)設(shè)想也很難變成教學(xué)改革的實(shí)際成果。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，深切的體會到：只有廣辟寫作教學(xué)資源，才能引進(jìn)作文教學(xué)的活水，學(xué)生作文實(shí)踐能力的提高才有根本的保障。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者從以下三個方面進(jìn)行了嘗試。

一、廣引教學(xué)師資資源，讓學(xué)生時時有人引路

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往只有語文老師才是學(xué)生作文的引路人、裁判員，但由于班級學(xué)生個性的差異性、寫作內(nèi)容和形式的廣泛性，一個老師的指導(dǎo)還不能滿足各種層次、各種寫作形式的寫作指導(dǎo)的需求，語文老師要在觀念解放的前提下，尋找作文教學(xué)、作文指導(dǎo)的助手，為我所用。俗話說“圣人無常師”，作文能力的提高也必須博采眾長，不必從一而終。如何廣引師資資源呢？一是可以廣結(jié)“友師”，同學(xué)之間雖然水平接近，但欣賞水平有差異，教師可在學(xué)生互改作文的實(shí)踐中讓一部分作文高才生充當(dāng)助手作用，學(xué)生自然受到“友師”的指導(dǎo)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，提高寫作水平。二是可以廣拜“能師”，通過學(xué)生作文檔案的建立及自編優(yōu)勝作文活動，讓學(xué)生在自已的生活圈子內(nèi)廣拜“能師”，如社區(qū)文人及家族才子，為自己的作文作階段性的鑒定與指導(dǎo)，能極大地鼓舞學(xué)生的寫作熱情，規(guī)范學(xué)生的寫作行為。三是可以遍尋“高”師，如今早已進(jìn)入信息時代，作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可謂汗牛充棟，網(wǎng)上資源可謂無窮無盡，報刊雜志可算是比比皆是，作為教師，應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生與課外閱讀結(jié)緣。

二、廣辟寫作內(nèi)容資源，讓學(xué)生處處有“米”下鍋

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。這就要求學(xué)生作文的取材范圍廣闊，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，通過創(chuàng)設(shè)不同寫作情境，讓學(xué)生有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)。一是可以通過指導(dǎo)日記、周記等課外練筆積累素材。學(xué)校生活的豐富多彩，社會生活的日新月異，家庭鄰里的喜怒哀樂……學(xué)生用心靈的攝像機(jī)拍下這一組組難忘的鏡頭，作文內(nèi)容何愁不新？不過，課外練筆的指導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可通過開辟“佳作發(fā)表園地”、推薦投稿等形式定期指導(dǎo)交流，直到形成寫作的自覺性，筆者通過自編班級優(yōu)勝作文集及文學(xué)社《新竹》的稿件來源來看，絕大多數(shù)來自于課外練筆，可見這種練筆的效果之佳。二是引導(dǎo)學(xué)生與電視結(jié)緣：可指導(dǎo)學(xué)生練寫事件。通過觀看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”、“專題報導(dǎo)”等有關(guān)欄目，讓學(xué)生抓住有典型意義的新鮮的事件，練習(xí)記敘文，提高學(xué)生選材、開掘主題求新的能力；或練習(xí)寫議論文，寫出自己對某一事件的認(rèn)識和看法。也可指導(dǎo)學(xué)生練寫場面，通過看體育節(jié)目和文藝節(jié)目，觀察運(yùn)動員、演員的動作、神態(tài)，觀察特定的場面情境練習(xí)描寫，有層次有詳略地再現(xiàn)特定的場面。不過，教師與電視結(jié)緣要幫助學(xué)生精選收看內(nèi)容，進(jìn)行必要的觀察方法指導(dǎo)。三是結(jié)合時令、節(jié)假日開展征文比賽活動，讓學(xué)生的心與時代相撞，讓學(xué)生結(jié)合各種慶?；顒优c時代同歡樂。如國慶節(jié)，我組織學(xué)生積極參與“在共和國的旗幟下”的征文活動，有學(xué)生以《回家之路越走越寬》為題，通過家鄉(xiāng)公路建設(shè)的來表現(xiàn)時代的進(jìn)步主題；有學(xué)生以《三次搬家》來歌頌黨的富民政策；有學(xué)生以《那朵映山紅，好艷》為題表現(xiàn)新時代的農(nóng)民告別了愚昧和貧窮，已不滿足于做物質(zhì)生活的富有者，還要做精神生活的富有者來謳歌新時代的農(nóng)民思想面貌。四是通過文學(xué)社活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的鬼斧神工；走進(jìn)社區(qū)，調(diào)查了解社會的新人新風(fēng)；走出家鄉(xiāng)，領(lǐng)會異域風(fēng)情的奇特可愛；還可以文會友，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。自覺地將生活所見納入筆端。

三、廣納作文教材資源，讓學(xué)生訓(xùn)練常常有方向

我國現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著一定的不足，其主要表現(xiàn)就是國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的開發(fā)。課程類型的單一使得在發(fā)揮一種或同種課程類型價值的同時，忽視或放棄了其它課程類型在學(xué)生發(fā)展方面所具有的價值，學(xué)生在這種單一課程的“滋養(yǎng)”下，其片面性在所難免。作文教材資源的開發(fā)尤為重要，現(xiàn)行的高中語文新課標(biāo)教材突出了議論文、記敘文兩大文體寫作的序列性，加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系，寫作與綜合實(shí)踐、口語交際融為一體，又與閱讀滲透，有利于全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。但某些訓(xùn)練目標(biāo)的過于細(xì)化和單一性需要教師進(jìn)行整合。就提高作文水平這一終極目標(biāo)來說，教師有必要構(gòu)建作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，教師應(yīng)有更開闊的視野，有必要豐富作文的教材資源，以便學(xué)生的訓(xùn)練時時有一個可靠而又明確的目標(biāo)。已被替換的人教版高三語文教材側(cè)重按寫作流程編寫的訓(xùn)練體系，對于綜合提高審題構(gòu)思、布局謀篇及發(fā)展創(chuàng)新等寫作能力作為學(xué)生訓(xùn)練參考仍不過時，作為教師就應(yīng)該守正出新，廣泛地利用這些行之有效的教材資源。再次廣泛吸收當(dāng)今作文教學(xué)的新成果，蘇教版高中新課標(biāo)單行寫作教材對于彌補(bǔ)讀寫合編的作文教材就是一個補(bǔ)充。又如湖南楊初春快速作文法以其體系的完備、實(shí)踐的操作性強(qiáng)，對于提高作文的應(yīng)試能力效果佳，教師就可以引進(jìn)這一成果，讓大部分學(xué)生通過新方法的訓(xùn)練，鞏固和提高作文能力。

總之，從時代的發(fā)展看，新課程已由單一轉(zhuǎn)向多元的變化。我們生活在一個改革開放的時代，作文教學(xué)只有與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性合理利用各種資源的結(jié)構(gòu)和功能，才能從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，改變少、慢、差、廢的現(xiàn)狀，開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

（作者單位：潛江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）