葉揚(yáng)

一、為什么要提高英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)效率

作為一名高中生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上奮斗了近十載，我深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在不同階段的難度和范圍是迥然不同的。初中英語(yǔ)注重對(duì)簡(jiǎn)單單詞，詞組和語(yǔ)法的掌握。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則是在詞組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)單詞、詞匯的用法，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如能達(dá)到對(duì)地道的英語(yǔ)文章的理解，對(duì)簡(jiǎn)單事物的清晰表達(dá)，并能和外國(guó)朋友進(jìn)行基本的交流。顯而易見(jiàn)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和水平有了更高的要求。而語(yǔ)法和詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，作為一名高中生，我們應(yīng)當(dāng)高度重視這兩塊內(nèi)容的掌握。而在信息爆炸的時(shí)代，如何提高學(xué)習(xí)的效率，則是二十一世紀(jì)的我們不得不要面對(duì)的一個(gè)課題。因此，當(dāng)務(wù)之急，高中生應(yīng)當(dāng)設(shè)法提高英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)效率，以便于綜合水平（聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等）的提高。

二、高中學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)效率的方法

（一）掌握方法，提高復(fù)習(xí)效率

任何語(yǔ)言中的詞匯都是有有一定規(guī)律的，比如漢語(yǔ)中，表明同一類性質(zhì)的事物或者動(dòng)作，都會(huì)用特定的偏旁部首，比如“扌”，“艸”或者“宀”等等。我們從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的詞組時(shí)，與此同時(shí)就會(huì)被灌輸這次詞組的性質(zhì)，是動(dòng)詞，形容詞，還是名詞。這種類比的教學(xué)方法有助于我們學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。提到單詞記憶的方法，就必須意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題就是：每個(gè)人由于其關(guān)注的事物，思考的方式不同，因此其感興趣的內(nèi)容也各不相同。這就要學(xué)生自己掌握和使用自己偏好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)由于每個(gè)人頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，學(xué)習(xí)方式不同，記憶風(fēng)格和品質(zhì)也不同，興趣不同，因此每個(gè)人所適應(yīng)的記憶方法也不同。根據(jù)每個(gè)人的記憶偏好不同，可分為形象記憶型、邏輯記憶型、情緒記憶型和運(yùn)動(dòng)記憶型。形象記憶型的人可選擇更多的視覺(jué)接觸，配合聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，將詞匯記憶與感知相聯(lián)系。邏輯記憶型的人更多應(yīng)關(guān)注事物的性質(zhì)、意義和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)之上對(duì)詞匯記憶與邏輯相聯(lián)系。情緒記憶型的人對(duì)于曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感內(nèi)容回比較敏感，也比較容易受情緒所影響，心情越好記憶的單詞就越多越快，因此在記單詞的過(guò)程中需更好的調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的心情。運(yùn)動(dòng)記憶型的人技巧性比較好，記憶一旦形成，保持的時(shí)間很長(zhǎng)，在開(kāi)始記憶之前可做適當(dāng)運(yùn)動(dòng)或稍事休息。前文提到，邏輯記憶型的人更多應(yīng)關(guān)注事物的性質(zhì)、意義和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)之上對(duì)詞匯記憶與邏輯相聯(lián)系。舉例來(lái)講，英語(yǔ)單詞中，很多單詞是通過(guò)一定的詞根變化而來(lái)，比如act，與此相關(guān)的有一系列的詞匯，actor——actress——action等等?；A(chǔ)的單詞構(gòu)成了英語(yǔ)中其他單詞的一部分，并且組合成為新的單詞的意思本身就是與詞根的意思是相關(guān)的。通過(guò)比照不同詞匯之間的形式和邏輯關(guān)系能夠讓我們?cè)谠~匯記憶中“舉一反三”，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）掌握理論，提高復(fù)習(xí)效率

英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯一般是通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握的。這里必須意識(shí)到，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容并是不都只要掌握方法，如數(shù)學(xué)計(jì)算，就可以了。在文科學(xué)習(xí)中，很多情況下并沒(méi)有所謂的方法，學(xué)生必須在自己的能力范圍內(nèi)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。當(dāng)然，以何種方法掌握，這就是方法論的問(wèn)題了，其前提條件就是為了促進(jìn)知識(shí)的掌握和記憶。英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯是我們高中生必須能夠記憶并且熟練掌握的內(nèi)容。因?yàn)樵~匯，語(yǔ)法掌握的多少，和掌握的程度直接關(guān)系到我們學(xué)生是否能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的詞匯，句子進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和判斷。英語(yǔ)語(yǔ)法包括了非謂語(yǔ)動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣，特殊句式，定語(yǔ)從句和名詞性從句，連詞和狀語(yǔ)從句，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，形容詞和副詞，名詞，代詞，冠詞，介詞及習(xí)語(yǔ)動(dòng)詞，動(dòng)詞詞組（動(dòng)詞的固定搭配），以及情景交際。其中非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣，定語(yǔ)從句和名詞性從句，特殊句式與連詞和狀語(yǔ)從句五個(gè)板塊最重要，也是最難學(xué)的語(yǔ)法。這些語(yǔ)法學(xué)生必須牢固掌握其結(jié)構(gòu)和特征，才能在句子中準(zhǔn)確的判斷和使用。這就要求我們平時(shí)勤加練習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)才能得心應(yīng)手，也為英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

（三）多學(xué)多用，提高復(fù)習(xí)效率

初、高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。這種英語(yǔ)基礎(chǔ)的單詞，詞組的儲(chǔ)備如同建筑的磚瓦，沒(méi)有這些基礎(chǔ)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在面對(duì)一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)短文時(shí)，很難對(duì)其進(jìn)行分解閱讀。單詞，詞組是基礎(chǔ)，只有掌握了牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加之英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，才能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的意思準(zhǔn)確的理解。理解的句子的意思，那么英語(yǔ)短文，甚至于一篇較長(zhǎng)的文章的理解就不在話下了。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言文學(xué)，單單進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的，必須將其在社會(huì)生活中勤加使用。畢竟英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其真正的學(xué)習(xí)目的是為了達(dá)到語(yǔ)用和交流的功能，因此，我們應(yīng)當(dāng)勤說(shuō)英語(yǔ)，勤看英語(yǔ)報(bào)紙文摘，勤寫英語(yǔ)文章，在這個(gè)運(yùn)用的過(guò)程中復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（尤其是詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目等），從而促進(jìn)自我的記憶過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯，詞組，到學(xué)習(xí)復(fù)雜的時(shí)態(tài)，結(jié)構(gòu)。每一步的展開(kāi)都需要之前學(xué)習(xí)內(nèi)容與基礎(chǔ)的鋪墊。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)隨著時(shí)間的前進(jìn)而逐漸遺忘，這是不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繼續(xù)開(kāi)展的?？傊?，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。相信堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)結(jié)合有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，必定能幫助我們正在奮斗的高中生登上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高峰。

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)高三（20）班）