劉鐘

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是他們?nèi)松^、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。但是，現(xiàn)在的現(xiàn)狀是，中職有相當(dāng)一部分學(xué)生是老師稱之為“雙差生”的問題學(xué)生：學(xué)習(xí)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差；生活中也缺乏必要的恒心和毅力，充滿了挫敗感，情緒沮喪，有不良性格傾向。這些老師們普遍認(rèn)為基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，學(xué)生自己也認(rèn)為“我不行”、“我肯定學(xué)不懂”的的學(xué)生，給中職教育帶來極大的困難。其實，通過觀察，這些學(xué)生的智商并不低，個別的還特別聰明，是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢？面對這樣的生源現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么做呢？

通過分析、概括、歸類，這些學(xué)生大致可以分為幾種情況：

1、孤兒或單親家庭

2、“留守”學(xué)生

3、家長文化層次相對較低，教育方法失當(dāng)

4、被溺愛的獨生子女

這些學(xué)生或心理有陰影，或缺乏監(jiān)管，或教育失當(dāng)進而影響到學(xué)習(xí)成績，在追逐分?jǐn)?shù)的過程中逐漸形成了自卑心理。又由學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸向其余領(lǐng)域擴散，最終形成了全面的自我否定。一件本能夠勝任的工作沒有信心去做，就算去做也會因為遇到一點小挫折而打退堂鼓。

針對學(xué)生這樣的現(xiàn)狀，教育者如果采取消極應(yīng)付的方法顯然是不負(fù)責(zé)任的。有些家長把孩子送到學(xué)校來可能只為把學(xué)生“關(guān)”在學(xué)校里，孩子不闖禍不學(xué)壞就行。但教育者不能把自己定位在“看住學(xué)生”這個層面上。學(xué)生既然交到了我們手上，我們就有責(zé)任把他們教好。那么，我們能教好他們嗎？學(xué)生的自信能重新建立起來嗎？

如何才能令這些學(xué)生重新建立自信呢？

——讓學(xué)生重新體會到成功的喜悅！

如何讓學(xué)生容易的體會到成功的喜悅呢？

人們常講要“志存高遠”“胸懷遠大理想”，但沒有足夠的自信、詳實可行的計劃和執(zhí)行能力，往往會令人望而卻步。

“不積跬步，無以成江海?！背晒Φ拇髲B，是由一塊一塊的磚石累積而成。積累成功的經(jīng)驗，獲得自信應(yīng)該從一些“小”事做起。

無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，在初始指導(dǎo)學(xué)生為自己訂立目標(biāo)和計劃時，應(yīng)盡量小巧、具體、詳實，不要太過遠大，具有可操作性，實現(xiàn)起來不要太有壓力。然后再循序漸進，小目標(biāo)實現(xiàn)了再定稍大一點的目標(biāo)，逐漸向遠大目標(biāo)靠攏。自己親自定的目標(biāo)實現(xiàn)了，有了成功的情緒體驗，自信心就提升了。比如在黑白電視機實訓(xùn)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生列出以下目標(biāo)。（如下表）

目標(biāo)規(guī)劃完成時間：（完成計劃所花時間）

完成效果：

自檢：互檢：自我評價：（得與失）

初期目標(biāo)（簡單）

1、常用元器件的識別與檢測

2、在電路圖和電路板上判斷電路的大致范圍。

3、找出關(guān)鍵元件的位置，指出其主要作用。

4、掌握常見的幾種調(diào)試檢修方法。（電壓、電流、電阻法）

中期目標(biāo)（中等難度）

1、電源電路的原理分析及關(guān)鍵元件狀態(tài)的判斷。

2、行場掃描電路的工作原理。

3、視放末級信號疊加放大原理。

4、公共通道的信號流程。

5、顯像管的工作條件。

6、伴音電路的工作原理。

長期目標(biāo)（復(fù)雜）

1、電源電路檢修。

2、行場掃描引起的特殊故障。

3、視放末級常見故障。

4、公共通道信號是否中斷的檢修。

5、伴音通道常見故障。

中職學(xué)生相對普高的學(xué)生來講，基礎(chǔ)要差，教師制訂的對學(xué)生要求的期望目標(biāo)要切合學(xué)生的實際情況，不能過高。心理學(xué)家洛克提出的目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為：合適的目標(biāo)是一種強有力的激勵，它能誘發(fā)人的動機，規(guī)定人的方向，從激勵效果的角度來講，有目標(biāo)比沒有目標(biāo)好，有具體的目標(biāo)比空泛的號召性的目標(biāo)好，只需經(jīng)過一定努力就能實現(xiàn)的目標(biāo)比具有較高難度的目標(biāo)好。在學(xué)生朝著目標(biāo)行動的過程中正面鼓勵還要掌握即時的原則：鼓勵一種有益行為的最佳時間，就是在那種行為正在發(fā)生的時候。及時給予正在發(fā)生行為的行為者以獎勵，必然會強化那種行為。像以上例子所設(shè)置的目標(biāo)，每完成一個目標(biāo)，老師都給予鼓勵，學(xué)生內(nèi)心會獲得一種成就感，一學(xué)期下來，就能夠恰到好處的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心。

“得天下英才而教育之”，是每一個教育者的夢想，但對于常人眼中的“朽木”，只要對“癥”下“藥”，因材施教，方法得當(dāng)，“頑石”也能釋放出璀璨的光芒。教會學(xué)生自信的面對自己的人生，比教會學(xué)生“死”的知識更重要。讓每一個受教育者都有能力、有方法笑傲自己的“江湖”，自己以后的生活，我想，這才是一個教育者最終極的目標(biāo)。

愿每一個中職學(xué)生都能插上自信的翅膀，自由翱翔！

（作者單位：重慶市江津區(qū)重慶工商學(xué)校）