段意梅，陸國田，王 虹，李春林

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育學(xué)各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，屬于基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)交叉的學(xué)科，既反映人體機(jī)能在運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化規(guī)律，又直接為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)〔1〕。同時(shí)，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育專業(yè)碩士研究生考試科目之一，隨著考研人數(shù)的逐年遞增，該門課程的重要性日益突出。然而，由于該課程教學(xué)內(nèi)容多且抽象，理論性強(qiáng)，概念、名詞、術(shù)語繁多，教學(xué)學(xué)時(shí)又大大減少，教學(xué)時(shí)間的有限性和知識日益增長之間的矛盾越來越突出。再加上近幾年體育擴(kuò)招，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較薄，要想學(xué)好這門課則難度更大，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果不理想〔2〕。本文作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革嘗試，引入了參與式教學(xué)方法，該方法是在教學(xué)過程中把教師和學(xué)生都置于主體地位，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用〔3〕。本次教學(xué)改革取得了良好的效果。

1 參與式教學(xué)的方法

1.1師生共同參與課前備課將學(xué)生分為6人1組，每組學(xué)生根據(jù)教師所指定的“導(dǎo)學(xué)提綱”，進(jìn)行備課性預(yù)習(xí)。要求備課組在學(xué)習(xí)新課之前分析課程教學(xué)內(nèi)容，提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，針對“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對心血管功能的影響”這一章節(jié)，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐談?wù)勥\(yùn)動(dòng)對心率的影響及其應(yīng)用。學(xué)習(xí)“高原訓(xùn)練”這一章節(jié)知識，由于云南又屬于高原地帶，因此聯(lián)系實(shí)際，請班上來自高原的同學(xué)和來自平原的同學(xué)談?wù)勛陨砀惺懿⑦M(jìn)行對比，討論高原訓(xùn)練對機(jī)體機(jī)能的影響。

1.3小組參與合作學(xué)習(xí)與討論小組討論的人數(shù)一般為6～8人，要注意每次分組時(shí)在人員組成上都應(yīng)有變動(dòng)，不要把某些人固定在某個(gè)組里。例如，在學(xué)習(xí)“肥胖與體重控制”這一章時(shí)，先讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論關(guān)于肥胖的成因、肥胖的診斷標(biāo)準(zhǔn)以及常見的減肥方法。討論的環(huán)境應(yīng)寬松自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，并且參與者的任何觀點(diǎn)都不會被評判，此法有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及創(chuàng)新精神。寧文晶的研究〔4〕表明：合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.4師生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程教學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們以“教師”身份給其他同學(xué)講授這部分內(nèi)容，最后由教師點(diǎn)評和提高。

1.5師生共同參與評價(jià)教學(xué)評價(jià)不只是“師評”，而應(yīng)是包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等，以促使教學(xué)效果不斷提高。

2 研究對象與方法

2.1研究對象選取大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院2009級體育教育1班、體育教育2班為研究對象。2009級體育教育1班為對照組，2班為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)。

2.2研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文獻(xiàn)，對涉及參與式教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整理。

2.2.2 專家訪談法 采訪體育理論教學(xué)、教育學(xué)課程研究方面的學(xué)者和教師，就本課題的研究思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行咨詢。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)中采用前測和后測的對比實(shí)驗(yàn)分析。具體實(shí)驗(yàn)步驟如下：①實(shí)驗(yàn)前測：將實(shí)驗(yàn)組和對照組的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》期末成績作為實(shí)驗(yàn)前的測試成績，因?yàn)椤哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的相關(guān)學(xué)科，也是先修課程。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，課后適當(dāng)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組采用如前所述的參與式教學(xué)方法。②實(shí)驗(yàn)后測：將對照組和實(shí)驗(yàn)組的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》期末成績進(jìn)行對比分析。③實(shí)驗(yàn)控制：對照組、實(shí)驗(yàn)組的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、時(shí)數(shù)、授課教師、考試時(shí)間均一致，且在同一時(shí)間進(jìn)行考試。④實(shí)驗(yàn)教材：鄧樹勛主編的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社出版。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果與分析實(shí)驗(yàn)前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》測試成績，見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》測試成績

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》測試成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），說明學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本相同。

3.2實(shí)驗(yàn)后測結(jié)果與分析實(shí)驗(yàn)后《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》測試成績，見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)后《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》測試成績

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組的測試成績明顯高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說明參與式教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個(gè)體間的合作學(xué)習(xí)與討論，可以使他們相互了解彼此對知識的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)者個(gè)體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享〔5〕。同時(shí)，此次改革對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)技能，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)具有重要作用〔6〕。

4 結(jié)論

第一，現(xiàn)有的教學(xué)方法可分為填鴨式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法兩類，但教師的任務(wù)仍然只是“教”，學(xué)生的任務(wù)仍然只是“學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不夠〔7〕。采用參與式教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生們通過課后自己查找文獻(xiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)組與對照組的對比研究，結(jié)果表明：將參與式教學(xué)法應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效果，也給其它課程的教學(xué)改革起到很好的借鑒作用。

第二，參與式教學(xué)法比常規(guī)的教學(xué)法更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第三，參與式教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、教師主宰課堂的局面，強(qiáng)化了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教育教學(xué)活動(dòng)全過程的機(jī)會，喚起了學(xué)生的主體意識，使其始終保持自覺、熱情、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正成為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主體。

〔1〕王建設(shè).PBL在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)CAI教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)〔J〕.中國成人教育，2008（11）：171-172.

〔2〕石峰.《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐〔J〕.體育成人教育學(xué)刊，2005，21（1）：71-72.

〔3〕張尚字.參與式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2010，30（8）：30-32.

〔4〕寧文晶.合作學(xué)習(xí)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究〔J〕.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2（2）：73-74.

〔5〕張慧.體育專業(yè)人體生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革研究〔J〕.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20（3）：69-71.

〔6〕王曉慧.“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：134-136.

〔7〕過增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才〔J〕.中國高等教育，2009（20）：25-26.