鄧志遠(yuǎn)

（廣州市輕工高級(jí)技師學(xué)院 廣東 廣州 510220）

“廣機(jī)校企合作”模式現(xiàn)狀及發(fā)展前景可行性分析

鄧志遠(yuǎn)

（廣州市輕工高級(jí)技師學(xué)院 廣東 廣州 510220）

“廣機(jī)校企合作”模式通過(guò)引進(jìn)廣州機(jī)床廠成熟生產(chǎn)線進(jìn)入廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)園區(qū)，讓學(xué)生在校園感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，領(lǐng)略企業(yè)文化氛圍，在獲得企業(yè)生產(chǎn)技能的同時(shí)，還可以獲得同員工一樣的薪酬，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激勵(lì)成效非常顯著，結(jié)果表明：“廣機(jī)校企合作“模式開(kāi)創(chuàng)了一種全新的校企合作模式，通過(guò)基于工作過(guò)程教學(xué)模式的創(chuàng)建，“廣機(jī)校企合作”成效將更加顯著。

廣機(jī)校企合作模式；工作過(guò)程；發(fā)展前景；可行性分析

“廣機(jī)校企合作”模式產(chǎn)生的背景

在職業(yè)教育大力提倡校企合作的背景下，廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校一直在努力尋求合作伙伴，積極探索校企合作模式。廣州機(jī)床廠在企業(yè)出口不暢、通脹日益高漲的情況下，積極打造三個(gè)基地建設(shè)，積極打破企業(yè)融資難的困境，其中，一個(gè)基地建設(shè)就是加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)展。在難得的歷史機(jī)遇下，廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校與廣州機(jī)床廠把握住這一歷史機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)了“廣機(jī)校企合作”辦學(xué)模式。

“廣機(jī)校企合作”模式的內(nèi)涵

廣州市輕工高級(jí)技校與廣州機(jī)床廠合作辦學(xué)模式主要體現(xiàn)在：（1）在運(yùn)行管理方面，成立了“4人工作小組”來(lái)共同管理。其中，廠方和校方各派一名代表?yè)?dān)任管理小組的領(lǐng)導(dǎo)成員。（2）由廣州機(jī)床廠提供來(lái)料供應(yīng)和負(fù)責(zé)產(chǎn)品接收，并且負(fù)責(zé)加工過(guò)程中的一切技術(shù)指導(dǎo)、機(jī)床的管理與維護(hù)。（3）廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校則負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和指導(dǎo)教師。（4）負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論知識(shí)培訓(xùn)，首期開(kāi)班一個(gè)班，共39名學(xué)員。學(xué)校提供機(jī)床23臺(tái)，其中，加工中心5臺(tái)、數(shù)控車床12臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)、數(shù)控磨床2臺(tái)、鉆床兩臺(tái)。（5）學(xué)校配備一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，工廠配備兩名技術(shù)骨干人員，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)以及現(xiàn)場(chǎng)管理，保證加工的順利進(jìn)行。

近期目標(biāo)是完成接納150名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，遠(yuǎn)期目標(biāo)是能同時(shí)進(jìn)行500名學(xué)生的培訓(xùn)。

“廣機(jī)校企合作”的現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合 “廣機(jī)校企合作”模式創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠參與企業(yè)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)文化、生產(chǎn)流程以及管理理念。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 學(xué)生在實(shí)際加工生產(chǎn)中，通過(guò)對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的加工和技術(shù)的處理，無(wú)形中提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力、與同事溝通協(xié)調(diào)以及合作的能力，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到迅速的提高。通過(guò)這種合作模式，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了他們的職業(yè)認(rèn)同感。

創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益，獲得了良好的社會(huì)評(píng)價(jià) “廣機(jī)校企合作”模式自開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，得到了學(xué)院的大力支持。學(xué)院抽調(diào)了大部分的骨干力量，在設(shè)備配備方面也是優(yōu)先保證，在企業(yè)技術(shù)人員的精心指點(diǎn)下，生產(chǎn)線由安裝起步到磨合逐步走上正軌，經(jīng)過(guò)3個(gè)月左右的訓(xùn)練，7月份，學(xué)員終于交出了自己的第一份合格產(chǎn)品成績(jī)單，也領(lǐng)到了由企業(yè)發(fā)出的第一份薪水。學(xué)院結(jié)算實(shí)現(xiàn)了首次盈余，企業(yè)也得到了合格產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了合作之初的愿望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)“三贏”的良好局面。“廣機(jī)校企合作”辦學(xué)模式越來(lái)越多地得到了更多行內(nèi)專家的認(rèn)可和好評(píng)。特邀前來(lái)參觀的國(guó)際知名專家勞耐爾教授發(fā)出這樣的感慨：在德國(guó)不能實(shí)現(xiàn)的，在廣州市輕工技校實(shí)現(xiàn)了。在一些前來(lái)參觀的職業(yè)院校隊(duì)伍中，有單位領(lǐng)導(dǎo)參觀后，馬上就組織自己學(xué)院的管理隊(duì)伍前來(lái)取經(jīng)，交流學(xué)習(xí)。

“廣機(jī)校企合作”模式深度推廣的設(shè)想與策略

“廣機(jī)校企合作”模式無(wú)疑是一個(gè)成功的模式，它有效地建立了企業(yè)與學(xué)校緊密合作的橋梁。學(xué)生在學(xué)校通過(guò)進(jìn)行企業(yè)訂單生產(chǎn)，也切身體驗(yàn)了企業(yè)的管理和生產(chǎn)氛圍，這些對(duì)提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和行業(yè)認(rèn)同感都很有幫助。為了能讓更多的學(xué)生參與到校企合作教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，遵循“資金最省、場(chǎng)地高效”的原則，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：

找準(zhǔn)定位 “廣機(jī)校企合作”模式適合于畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)，其主要理由是，它不會(huì)打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，把實(shí)訓(xùn)放在畢業(yè)生離校的崗前教育階段，可以確保學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，系部也不需要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度做過(guò)多調(diào)整。

合理地建立專業(yè)銜接 為了保證高職學(xué)生能在第三年第一學(xué)期順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面，要保證學(xué)生學(xué)好必要的理論知識(shí)，另一方面，要確保學(xué)生具有一定的機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)和技能，為學(xué)生的校企合作實(shí)訓(xùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度安排可按表1進(jìn)行。在正常教學(xué)的第二學(xué)年，就可以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)班的選拔工作。在考證教學(xué)過(guò)程中，可以用5周左右的時(shí)間，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)，對(duì)在分組教學(xué)中表現(xiàn)良好以上的學(xué)生進(jìn)行初錄，在征求學(xué)生本人意愿的基礎(chǔ)上，編入第三學(xué)年校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)名單，這樣既可完成校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的初次選拔，也可增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在分組教學(xué)過(guò)程中，原材料由企業(yè)提供，對(duì)分組教學(xué)的合格產(chǎn)品，由企業(yè)負(fù)責(zé)購(gòu)買，對(duì)企業(yè)支付的產(chǎn)品工資費(fèi)用可以用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；對(duì)于實(shí)習(xí)之中加工的不合格產(chǎn)品，原材料費(fèi)用可以由學(xué)校承擔(dān)，當(dāng)作學(xué)生正常練習(xí)支出。

表1 教學(xué)進(jìn)度表

合理控制人數(shù) 為了讓學(xué)校盡量減少財(cái)力供應(yīng)，而讓更多的學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，設(shè)定合理的人數(shù)非常重要。筆者認(rèn)為：只要讓參與的人數(shù)達(dá)到年級(jí)專業(yè)總?cè)藬?shù)的20%（約200人）即可，具體配備見(jiàn)表2。如果采用倒班制（機(jī)床不停，人員輪換，1天2班），那么，實(shí)際參與的人數(shù)在設(shè)備、場(chǎng)地不變的情況下可以凈增一倍，達(dá)到400人左右。

適時(shí)引進(jìn)箱體加工零件，擴(kuò)大加工范圍 針對(duì)目前加工型面比較簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能獲得和提高有限的現(xiàn)實(shí)，建議適時(shí)引進(jìn)箱體加工零件，擴(kuò)大學(xué)生加工范圍，讓學(xué)生得到更多技能的練習(xí)與培訓(xùn)，開(kāi)闊視野。

表2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源配備表

在工序崗位制定標(biāo)準(zhǔn)工序卡片，規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)管理 在每道加工工序崗位配備工序卡片，明確加工內(nèi)容、檢測(cè)范圍及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使加工現(xiàn)場(chǎng)更加規(guī)范。

現(xiàn)場(chǎng)毛坯和零件的管理可以用電腦管理 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)毛坯和零件可以進(jìn)行標(biāo)號(hào)管理，統(tǒng)一輸入電腦，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格規(guī)范的庫(kù)房管理。

加大基于工作過(guò)程一體化課程建設(shè)與教改力度

按照廣州機(jī)床廠給定的月度生產(chǎn)計(jì)劃制定學(xué)習(xí)任務(wù) 根據(jù)企業(yè)給定的生產(chǎn)任務(wù)，制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，要求所有學(xué)員能根據(jù)任務(wù)制定出要完成任務(wù)的工作程序、工作步驟、需要的工作條件，并且用圖表繪制出來(lái)，做到任務(wù)和目標(biāo)清晰、明確。

制定完成課題的計(jì)劃 這一內(nèi)容主要包括制定加工工藝過(guò)程卡，編寫自己當(dāng)前所要完成的工序卡片，詳盡填寫所需要的材料、加工的刀具、量具、夾具以及檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

實(shí)施 在實(shí)施階段，既包括學(xué)員按照要求完成自己當(dāng)前工序所要完成的加工任務(wù)，又包括在加工工序崗位輪換過(guò)程時(shí)面對(duì)新的加工崗位對(duì)應(yīng)完成的崗位內(nèi)容。

實(shí)際中的測(cè)量與監(jiān)控 實(shí)施中的測(cè)量包括加工工序的測(cè)量，也有產(chǎn)品抽檢的測(cè)量，對(duì)于測(cè)量中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要有詳細(xì)記錄，以用于原因分析。對(duì)于整個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)，需要由輔導(dǎo)教師來(lái)監(jiān)控，以保證教學(xué)秩序順利進(jìn)行和生產(chǎn)任務(wù)的完成。

評(píng)價(jià) 對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)，既要有生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)習(xí)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，工作態(tài)度的評(píng)價(jià)；既要有日評(píng)價(jià)，也要有周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)；既要有自我評(píng)價(jià)，也要有相互評(píng)價(jià)以及教師、專家（現(xiàn)場(chǎng)工程師）評(píng)價(jià)，最后以綜合評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并以此作為學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

在“廣機(jī)校企合作”教學(xué)模式不斷運(yùn)行中，通過(guò)工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)配套建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)反饋到課堂理論教學(xué)中，通過(guò)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排得更加合理、高效?！皬V機(jī)校企合作”模式將變得更加成熟、更加完美，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)揮更大的示范作用。

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

[2]張映故.在實(shí)踐教學(xué)中促成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2009，（26）.

[3]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2007，（24）.

[4]黃斌.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程:高職課程模式的理性選擇[J].中國(guó)成人教育，2008，（23）.

[5]肖化移.審視高等職業(yè)教育的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2006:188-189.

[6]張同花，張金芳.淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式[J].職業(yè)，2008，（1）.

[7]徐樂(lè)蔚，倪焱.真實(shí)情境教學(xué)模式的改革探究[J].杭州科技，2009，（3）.

[8]程喜樂(lè)，李東.中職教學(xué)新嘗試:體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

G718

A

1672-5727（2012）01-0155-02

鄧志遠(yuǎn)（1974—），男，湖南衡陽(yáng)人，廣州市輕工高級(jí)技師學(xué)院講師，機(jī)械工程師，主要從事數(shù)控加工、機(jī)床維修和模具制造教學(xué)。