柴鳳蘭 李 敬

（河南化工職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450042）

課程改革與就業(yè)相結(jié)合：職業(yè)院校生存發(fā)展之道

柴鳳蘭 李 敬

（河南化工職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450042）

對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量的要求進(jìn)行分析，結(jié)合課程改革的成功實(shí)例，從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)場(chǎng)所調(diào)整、教學(xué)方法革新和考核模式轉(zhuǎn)換等方面闡述了職業(yè)院校生存和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)院校；課程改革；就業(yè)；職業(yè)教育

中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對(duì)今后職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。為了高質(zhì)量地開展職業(yè)教育，使職業(yè)院校得以生存和發(fā)展，職業(yè)院校的課程改革必須與就業(yè)相結(jié)合。在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革中，筆者所在學(xué)校走出了一條比較成功的路子。人才培養(yǎng)模式從原來(lái)著重培養(yǎng)理論知識(shí)型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)實(shí)用型人才，使學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到98%以上，形成了“課改促就業(yè)，就業(yè)促招生，學(xué)校得繁榮”的良性循環(huán)。

學(xué)校在抓好學(xué)生基本素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)趨向和去向，不但對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的授課內(nèi)容和授課方法進(jìn)行了大膽的改革，更對(duì)從事職業(yè)教育的教師角色和功能進(jìn)行了大膽的改變，取得了顯著的效果，使得我校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不僅站穩(wěn)，而且有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教師角色轉(zhuǎn)變是課改促發(fā)展的關(guān)鍵

首先，學(xué)校著重優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍、不斷提高教師的總體質(zhì)量，使我校教師完成了從知識(shí)型教師向技能型教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)校規(guī)定專業(yè)教師除了具備教師資格外還必須具有相應(yīng)職業(yè)資格從業(yè)證書。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師利用假期課余時(shí)間學(xué)習(xí)或參加職業(yè)培訓(xùn)班，考取職業(yè)資格證書。對(duì)于沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，分期、分批派遣他們到工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，定崗鍛煉，參與工廠企業(yè)的生產(chǎn)管理和設(shè)備安裝、調(diào)試、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷和職工培訓(xùn)等，提高他們的實(shí)踐操作能力。我?！半p師型”教師比例逐年提高，其中，具有“雙師證”的教師占專職教師的比例已達(dá)70%。

其次，我校改變師資來(lái)源，大力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和要求。過(guò)去教師基本上來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，教師的基礎(chǔ)理論比較強(qiáng)，但實(shí)踐能力比較薄弱。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成效，除了培訓(xùn)已有教師外，學(xué)校還注重從工廠企業(yè)聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的技術(shù)骨干來(lái)我校任教。目前，我校外聘教師45人，涉及機(jī)電一體化、化學(xué)工藝、化工儀表、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等各專業(yè)，來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的專家參與課程教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，以企業(yè)、行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育理念真正得以實(shí)施，企業(yè)、行業(yè)需求通過(guò)專家們親自授課得以突出，這也從根本上加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更接近實(shí)際應(yīng)用。

通過(guò)教師角色和來(lái)源的改變，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量。過(guò)去課堂的主體是教師，基本上是教師的“一言堂”，學(xué)習(xí)工具是單一的書本；現(xiàn)在學(xué)生成為主體，教師為指導(dǎo)者，真正的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在真正的或模擬的實(shí)踐操作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)和技能。目前，我校具有大型的金工實(shí)習(xí)車間多個(gè)，面積達(dá)26000m2的實(shí)訓(xùn)大樓，仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室5間，還有原子吸收分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)等大型化工分析實(shí)驗(yàn)儀器，改變了過(guò)去教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)模式，取而代之的是企業(yè)需要學(xué)生掌握什么樣的專門技術(shù)，教師就教什么，學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師成為指導(dǎo)者。學(xué)生從被動(dòng)地接受書本知識(shí)，到主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際需求探索掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，我校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生受到企業(yè)的熱烈歡迎。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，革新教學(xué)方法是課改促發(fā)展的必要條件

針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，我校注重改革教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，必須高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去學(xué)生坐在教室里聽課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法。學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間或?qū)嶒?yàn)室，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手完成一次課程。一次課程包括課程具體的既定目標(biāo)、實(shí)施步驟、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及問(wèn)題解決預(yù)案等，隨堂進(jìn)行答辯比賽，突出了“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色。校內(nèi)各類大型實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)操作車間均面向?qū)W生免費(fèi)開放，學(xué)生隨時(shí)可以在接近生產(chǎn)實(shí)際的環(huán)境條件下對(duì)自己的技術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

除了注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，我校還大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與校外37家企業(yè)進(jìn)行合作，組成了職教集團(tuán)。學(xué)生在畢業(yè)前一年到這些企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與未來(lái)可能從事的行業(yè)、職業(yè)“零距離”接觸。學(xué)生真正置身于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境中，親身體驗(yàn)現(xiàn)代大型化工企業(yè)的文化氛圍，感受生產(chǎn)管理、勞動(dòng)紀(jì)律、安全環(huán)保等方面對(duì)從業(yè)者整體素質(zhì)的要求，促使他們形成職業(yè)所要求的綜合素質(zhì)，具備適應(yīng)未來(lái)崗位可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間還引導(dǎo)學(xué)生自覺以“準(zhǔn)員工”身份了解企業(yè)文化，自覺地按照企業(yè)對(duì)員工的要求塑造自己，提高社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成由學(xué)生向企業(yè)員工的過(guò)渡。幾年來(lái)，我校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生90%都被企業(yè)留用。有的拿到畢業(yè)證后，就被企業(yè)聘為組長(zhǎng)或技術(shù)骨干。這樣，一方面，學(xué)校為生產(chǎn)企業(yè)提供了所需要的大量應(yīng)用型人才，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間；另一方面，學(xué)校又可以利用生產(chǎn)企業(yè)的條件和設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅實(shí)現(xiàn)了校企“互惠雙贏”，而且也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“職業(yè)人”培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式是課改促發(fā)展的最終保障

不管實(shí)施什么樣的課程改革，最終目的都是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如果不改變傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的應(yīng)試考核模式，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)具有高技能的實(shí)用性人才。傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)下的職業(yè)教育，存在著明顯的“從理論到實(shí)踐”的傾向，導(dǎo)致考試模式注重理論考核。從目前客觀情況來(lái)看，就讀職業(yè)院校的大多是中考落選者或高考成績(jī)差者，他們文化基礎(chǔ)薄弱，厭倦學(xué)習(xí)，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。對(duì)理論課考核比重過(guò)大，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也偏離了職業(yè)教育的宗旨。幾年來(lái)，我校積極開展考核模式的轉(zhuǎn)變，從重視理論考核到重視動(dòng)手能力考核，采用了以職業(yè)能力為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)模式，建立了科學(xué)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確了職業(yè)能力要求。

例如，對(duì)于化學(xué)化工分析專業(yè)的學(xué)生，引入加拿大的CBE教學(xué)模式，根據(jù)定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編制了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。在明確實(shí)訓(xùn)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)明確了實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須達(dá)到的職業(yè)能力要求：（1）利用一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)題目，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生對(duì)分析儀器使用的操作能力；（2）通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；（3）通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；（4）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織管理能力；（5）通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)據(jù)處理能力。最后，學(xué)生必須通過(guò)化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)資格考試并取得中級(jí)工任職資格證。表1是分析專業(yè)一次具體的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目明細(xì)單。

表1 容量瓶及移液管的使用考核任務(wù)書示意表

從表1可以看出，每一小項(xiàng)目都是具體的、可操作的，標(biāo)準(zhǔn)明確，考核詳細(xì)，學(xué)生可以對(duì)照要求逐項(xiàng)反復(fù)練習(xí)，直到自己認(rèn)為滿意，可向教師提出申請(qǐng)參與考核。

對(duì)于化工設(shè)備維修專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將抽象的設(shè)備維修課程分解為不同的項(xiàng)目任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，詳細(xì)構(gòu)建項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定考核內(nèi)容和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果極佳。表2是我?；ぴO(shè)備維修專業(yè)資深教師王勇老師設(shè)計(jì)的《化工泵的拆裝學(xué)案》中教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程。

表2 化工泵拆裝教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程示意表

從表2可以看出，化工泵的拆裝整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為輔助者，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式新穎，考核方法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，知識(shí)傳遞快速高效。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，我校連續(xù)多年榮獲河南省職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)單位。

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（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2012）01-0143-02

柴鳳蘭（1968—），女，博士，河南化工職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育研究和科研。