羅娟娟

（廈門海洋職業(yè)技術學院 福建 廈門 361006）

基于項目管理思想的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

羅娟娟

（廈門海洋職業(yè)技術學院 福建 廈門 361006）

將項目管理的思想應用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，本文重點對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中計劃和啟動、執(zhí)行和控制、收尾和反饋等前、中、后期進行研究，構建了一個具有可行性和科學性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

項目管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

人才，一般是指具有專門知識、經(jīng)驗或具備特殊才能、本領的人。創(chuàng)新型人才，可定義為具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，通常具備靈活、好奇、開放的個性，具有精力充沛、注意力集中、想象力豐富及富于冒險精神等特征。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國到2020年建設成創(chuàng)新型國家目標的有力支撐之一。在傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)的過程中，由于受限于宏觀的社會經(jīng)濟發(fā)展、教育理念更新、高校的教育目標、專業(yè)結構、教材以及師資等多方面的因素影響，存在著側重于知識傳授，忽視學生的個性特征，教育與實踐脫節(jié)，學生創(chuàng)新意識和能力缺失，教學質(zhì)量考核評價手段單一等突出問題。實際教育培養(yǎng)出來的學生往往達不到創(chuàng)新型人才的要求。

項目管理是以系統(tǒng)思想為指導，在有限的資源限制下，通過項目管理特色的組織形式，對項目進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、評價，實現(xiàn)項目的全過程綜合動態(tài)管理和項目目標的優(yōu)化。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，引入項目管理的思想，有助于高校根據(jù)自身的條件，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，優(yōu)化教學進程和教學效果。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的計劃和啟動

項目管理作為一種管理方法，需要依托一定的組織結構來實施。同樣，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也必須建立一個兼具靈活性和柔性的組織結構。目前，高校的教育教學組織通常采用的是矩陣式的組織結構，即按思想政治教育和教師兩個職能分別對學生進行管理和教學。這種方式體現(xiàn)了職能的專業(yè)化和分工，具有其合理性。在目前的組織結構下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)前期計劃和啟動過程中應做到如下幾點：

（一）成員的人力資源管理

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中作為成員的學生扮演著最關鍵的角色。要發(fā)揮成員的積極性，需了解成員的行為動機，激發(fā)人力資源的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃就是一種很好的方式。

職業(yè)生涯規(guī)劃是以職業(yè)興趣、職業(yè)能力、通用技能、職業(yè)價值觀、個性特征為主要內(nèi)容的，它以個體自我分析和涵蓋教育背景、家庭環(huán)境、職業(yè)環(huán)境以及社會需求的外界資源環(huán)境分析為基礎，是以明確個體的職業(yè)目標、設計職業(yè)發(fā)展路徑的一項人生規(guī)劃。大學生處于人生探索期，迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，要幫助他們理性、科學、客觀地認識自己、認識社會，明確自己的定位并且有規(guī)劃地發(fā)展。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應通過學校專業(yè)的生涯規(guī)劃指導機構，通過課程、講座等方式進行宣傳，輔以個性化咨詢輔導，并引入專業(yè)化的測評系統(tǒng)，如霍蘭德職業(yè)興趣和職業(yè)能力問卷、PDP個人特質(zhì)測評等為生涯規(guī)劃決策提供參考。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可啟發(fā)大學生對于人生發(fā)展的思索，強化其自主意識，激發(fā)其學習成長的主動性，并從一開始就幫助其奠定獨立思考與決策的基礎。

（二）項目經(jīng)理——教師角色的再定位

項目經(jīng)理作為項目實施過程的管理者和領導者，不僅負責整個過程的組織、計劃及實施全過程，還關系著項目目標能否成功地實現(xiàn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學過程中，教師的角色發(fā)生了變化，從原來的知識傳授者向學習組織者的角色進行轉變。為實現(xiàn)這個轉變，教師除應具備良好的道德素質(zhì)和豐富的理論知識素質(zhì)外，還應具備系統(tǒng)思維能力、管理能力以及創(chuàng)新能力。其新的角色應包括：（1）溝通聯(lián)絡者：教師應根據(jù)既定的培養(yǎng)計劃，保持好與管理層、同事、社會的人際溝通，綜合分析各種信息傳遞給學生（如圖1）。（2）資源分配者：綜合在人才培養(yǎng)過程中的各種資源，按照培養(yǎng)順序進行合理分配。（3）應急人員：及時處理各種危機事件。

圖1 教師溝通聯(lián)絡圖

此外，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，還應研究對教師的授權和放權，賦予教師在工作中更大的權限，以期更靈活地完成預期的工作任務。

（三）培養(yǎng)方案和教學計劃的制定

培養(yǎng)方案是教育思想和教育理念的體現(xiàn)，也是進行人才培養(yǎng)的指導方針。培養(yǎng)方案的制定應遵循教育規(guī)律，要素質(zhì)教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)并重，在考慮現(xiàn)有社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的特點，還要做到將理論教育與實踐訓練結合，通識教育與專業(yè)教育配套，創(chuàng)新精神教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)兼顧。教學計劃則是培養(yǎng)方案的具體落實，在落實過程中，應有計劃、有層次地確定教學課程、教學內(nèi)容和教學計劃。

在培養(yǎng)方案和教學計劃的制定落實當中，結合項目管理的思想，還應明確對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要影響的關鍵事項，進行工作分解，將工作任務和責任細分到每個負責人。此外，應根據(jù)教學課程內(nèi)容的先后順序和邏輯聯(lián)系制定合理的進度安排，結合項目進度管理中的甘特圖（Gantt chart）①、里程碑計劃、網(wǎng)絡圖等工具進行進度優(yōu)化和資源優(yōu)化，保證培養(yǎng)方案和教學計劃的有效開展。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的執(zhí)行和控制

（一）進度監(jiān)控

在人才培養(yǎng)過程中，為反映實際狀況，以便進行分析，掌握實時動態(tài)，應對培養(yǎng)過程的狀態(tài)進行動態(tài)監(jiān)測。監(jiān)測方法通常采用日常觀測或報告表等方法。除對關鍵事項的進度和變化情況進行監(jiān)測以便采取調(diào)整措施，也需對非關鍵事項的進度進行檢查，研究如何更好地發(fā)掘潛力，調(diào)整優(yōu)化資源。

（二）質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是為了保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的的圓滿實現(xiàn)而開展的組織、計劃、實施、檢查以及監(jiān)督審核等活動。針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量管理，包括了對具體教學和實踐內(nèi)容的檢驗、人才培養(yǎng)過程的評價、人才培養(yǎng)結果的檢驗之外，還需側重檢查教學實踐內(nèi)容的科學規(guī)范性、資源的合理分配等。通過質(zhì)量管理，可以建立起競爭和督導機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

在質(zhì)量管理中，還可推行 “標桿學習”，即以在測控檢查過程中表現(xiàn)優(yōu)秀者作為標準參照，通過資料收集、分析比較、跟蹤學習等規(guī)范程序，幫助落后者進行改進。

（三）變更與控制

事前準備再充分、再完善、執(zhí)行過程再嚴格謹慎，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)仍然會面臨著各種影響因素。此時，需要通過有效地溝通了解、協(xié)調(diào)分析，弄清影響變化的規(guī)律，進行妥善處理。影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素包括國家的教育政策和教育體制改革、社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展變動、高校的發(fā)展和教育理念的更新、師資能力變化以及培養(yǎng)計劃不完善等多方面。必須正視這些變化因素，及時進行動態(tài)調(diào)整。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的收尾與反饋

（一）成果分析與跟蹤反饋

在人才培養(yǎng)過程的固定周期及培養(yǎng)結束前，根據(jù)學生在培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，對學生在專業(yè)知識、責任感、職業(yè)發(fā)展價值觀、創(chuàng)造傾向、認知水平、執(zhí)行力方面的創(chuàng)新素質(zhì)進行評價分析。在這六個指標中，前三個指標屬于基礎創(chuàng)新素質(zhì)，后三個指標屬于創(chuàng)新素質(zhì)的高級要求，可以針對學生的各個指標表現(xiàn)給予0～100的評分，并聯(lián)系起來找出不足，同時，給予協(xié)調(diào)性和針對性的個人成長建議 （如圖2），有利于今后學生創(chuàng)新素質(zhì)的進一步提升。

圖2 創(chuàng)新素質(zhì)圖

此外，在人才培養(yǎng)的中長期，還需對學生的職業(yè)生涯發(fā)展進行跟蹤和相關數(shù)據(jù)收集，并聽取其單位、家庭及本人對于培養(yǎng)模式的反饋意見。

（二）人才培養(yǎng)效果評價

在每一個培養(yǎng)周期結束后，應側重對人才培養(yǎng)的效果進行考評，構建的考評指標可涵蓋人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結構、課程建設、教學內(nèi)容體系、實踐教學情況、師資結構、教學與科研水平、學風建設、學歷與學位進修、學生理論水平、學生創(chuàng)新精神與實踐能力、職業(yè)證書和等級考試競爭、校園文化活動、就業(yè)情況以及社會聲譽等。評價方法可采用層次分析法、模糊綜合評價等方法。

（三）知識管理

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程充斥著各種智力活動。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的組織中構建知識系統(tǒng)，讓培養(yǎng)過程中的信息與知識，通過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取以及更新等過程，可實現(xiàn)知識的不斷創(chuàng)新，并回饋給組織內(nèi)的各個參與者，從而實現(xiàn)知識永不間斷的積累。構建知識系統(tǒng)，進行知識管理，將幫助以教師為核心的主體成為最具競爭力和活動的知識實體，在人才培養(yǎng)過程中，進行知識和經(jīng)濟的累積，實現(xiàn)與學生的同步成長。也將給創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來更好的效果。

結語

項目管理既是管理藝術，也是管理科學。將項目管理思想貫穿于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程，打破原有高校教育中的層次等級，調(diào)動教師、管理人員和學生的積極性，以更為靈活的組織形式，更高質(zhì)量地完成教育目標。將項目管理思想應用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，也不失為貫徹實施質(zhì)量工程建設的一個有益嘗試。

注釋：

①甘特圖（Gantt chart）:一種按照時間進度標出工作活動，常用于項目管理的圖表。甘特圖（Gantt chart）又叫橫道圖、條狀圖（Bar chart）。它是以圖示的方式通過活動列表和時間刻度形象地表示出任何特定項目的活動順序與持續(xù)時間。它是在第一次世界大戰(zhàn)時期發(fā)明的，以亨利· L·甘特先生的名字命名，他制定了一個完整地用條形圖表進度的標志系統(tǒng)。甘特圖內(nèi)在思想簡單，基本是一條線條圖，橫軸表示時間，縱軸表示活動（項目），線條表示在整個期間上計劃和實際的活動完成情況。它直觀地表明任務計劃在什么時候進行，及實際進展與計劃要求的對比。管理者由此極為便利地弄清一項任務 （項目）還剩下哪些工作要做，并可評估工作進度甘特圖是基于作業(yè)排序的目的，將活動與時間聯(lián)系起來的最早嘗試之一，該圖能幫助企業(yè)描述對諸如工作中心、超時工作等資源的使用圖。當用于負荷時，甘特圖可以顯示幾個部門、機器或設備的運行和閑置情況。這表示了該系統(tǒng)的有關工作負荷狀況，這樣可使管理人員了解何種調(diào)整是恰當?shù)摹?/p>

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（本文責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2012）01-0014-02

羅娟娟（1980—），女，碩士，廈門海洋職業(yè)技術學院講師，研究方向為物流管理。