◎/涂玉文 涂 順 胡雄文

自湖北省教育廳開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”（以下簡稱“比訪”）工作以來，廣大教師紛紛投入“比訪”工作的浪潮，以校本教研為平臺，以校本培訓(xùn)為載體，鉆研教材，研究教法，立足教學(xué)，打造高效課堂；全面細(xì)致研究學(xué)生，走家串戶，加強家校溝通。“比訪”工作精彩紛呈，如火如荼。

“比訪”工作的目標(biāo)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，著力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，進而通過教師素質(zhì)的提高，更好地促進學(xué)生健康成長。然而，在“比訪”工作的推進過程中，有些學(xué)校卻產(chǎn)生了片面評價教師成長的誤區(qū)，僅關(guān)注教師在各級各類教學(xué)比武中獲獎的等次、成果的多少，而忽視了學(xué)生的發(fā)展；在考核“比訪”工作開展情況中只注重檔案文字材料的檢查，而忽視了與學(xué)生及家長的座談與調(diào)查等；舉辦了大量的教師書法展，展示教師的成果，以此作為學(xué)校開展工作的反饋，而忽視了學(xué)生書法的練習(xí)等?！氨仍L”工作的終極目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力是否提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高、學(xué)生的個性是否形成等。

在“課內(nèi)比教學(xué)”工作中，教師應(yīng)回歸教學(xué)本質(zhì)，針對班上不同學(xué)生的實際，因材施教，達到最佳教學(xué)效果?！罢n內(nèi)比教學(xué)”工作，既要比教師的教學(xué)水平，更要比學(xué)生的發(fā)展水平。重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，為學(xué)生打造展示自我的平臺，張揚學(xué)生的個性。教師專業(yè)素質(zhì)的提高最終是為了學(xué)生服務(wù)，衡量學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)，最終也要落實到學(xué)生的考核與評價上來。

在開展“課外訪萬家”工作中，教師應(yīng)對每一個學(xué)生的家庭進行實地走訪與調(diào)查，了解學(xué)生在校情況，了解家長對學(xué)校工作的建議，以促進學(xué)校教育改革發(fā)展。尤其是農(nóng)村學(xué)校，家長大都外出務(wù)工，子女在家無人管教、放任自流等問題非常突出，家訪更能帶來學(xué)生需要的關(guān)愛。家訪之后，學(xué)校應(yīng)收集全校學(xué)生的家庭信息、學(xué)生的生活狀況等，分門別類，建立檔案庫，實施“留守學(xué)生關(guān)愛工程”。

學(xué)校應(yīng)借助“比訪”工作的東風(fēng)，推動教學(xué)、德育等各項工作的全面改革，狠抓常規(guī)教學(xué)工作，把教師的注意力吸引到研究教學(xué)、研究學(xué)情上來，為課堂教學(xué)提供源源不斷的動力與支撐，為學(xué)生的終身幸福成長奠基?！?/p>