四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 李 莉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況的會(huì)計(jì)信息越來(lái)越受到企業(yè)各級(jí)管理人員的重視，尤其是在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境變得日益復(fù)雜的情況下，企業(yè)的理財(cái)活動(dòng)在整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理工作中的地位更加突出，對(duì)從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)各類人員的財(cái)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求?；诖?，在高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)類課程作為重要的必修課程，備受學(xué)生關(guān)注。但長(zhǎng)期以來(lái)，在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)定位模糊不清，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論與方法的講解，教學(xué)手段和方法過(guò)于單一等因素，影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的積極性，不能實(shí)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理 筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職高專非會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的財(cái)務(wù)管理能力，為此其課程體系中為會(huì)計(jì)類課程留有一席之地。具體分別開設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，甚至同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程。這些會(huì)計(jì)類課程要么開設(shè)單一，沒有后續(xù)課程作為支撐；要么過(guò)于理論化、專業(yè)化，跨度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師教學(xué)難度也大，因此難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不合理 首先，各專業(yè)在確定會(huì)計(jì)教育子目標(biāo)時(shí)，大多從會(huì)計(jì)學(xué)科角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性，而忽略了會(huì)計(jì)課程教育為各專業(yè)服務(wù)的相關(guān)性，有的直接把會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容稍加改動(dòng)，課時(shí)稍加刪減即拼湊成非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，承擔(dān)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師也未認(rèn)真思考各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本課程之間的關(guān)聯(lián)性和要求，僅憑自己的主觀理解，隨意構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有機(jī)融合。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理 根據(jù)目前各非會(huì)計(jì)專業(yè)制定的會(huì)計(jì)類課程的授課計(jì)劃，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)同類課程的教學(xué)內(nèi)容大同小異，要求非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)和技能點(diǎn)涵蓋不全。做得比較好的高職院校在開設(shè)會(huì)計(jì)類課程時(shí)，將會(huì)計(jì)類課程進(jìn)行了適度的整合，涵蓋會(huì)計(jì)基本理論與方法、企業(yè)主要業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的形成與分析等內(nèi)容；而有些高職院校則直接根據(jù)所開設(shè)的會(huì)計(jì)課程對(duì)照會(huì)計(jì)專業(yè)同類課程講授相同的內(nèi)容。同時(shí)，幾乎所有非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺失，沒有體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)以及在不同專業(yè)中學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，缺乏異質(zhì)性和相關(guān)性。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，由于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)比會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)少，大多數(shù)教師則直接刪減了一部分過(guò)于專業(yè)化的知識(shí)，保留會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、核算實(shí)務(wù)，另在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，由于受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地所限，只有理論教學(xué)內(nèi)容，而幾乎沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法與手段不合理 教學(xué)手段與方法是否合理是保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。很多教師在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)能遵循高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化的基本教學(xué)模式，積極探索并合理采用基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程模式。但在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，則忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)和難度，沒有針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依然采取傳統(tǒng)的教師課堂講授為主的教學(xué)方法，雖然運(yùn)用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但主要體現(xiàn)在課件載體上，且課件內(nèi)容大多呈現(xiàn)的是理論知識(shí)點(diǎn)，缺乏以圖、表及反映業(yè)務(wù)運(yùn)行的動(dòng)畫等直觀的感性認(rèn)知學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式。教學(xué)內(nèi)容的組織上也多采取先基本理論，再會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理的傳統(tǒng)順序，且偏重于對(duì)會(huì)計(jì)要素核算的講解，特別是會(huì)計(jì)分錄的編制，不注重會(huì)計(jì)信息的使用和理解。在有多種可供選擇的會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，講解的方法過(guò)多，重點(diǎn)不突出?？傊?，大多高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)沒有找到適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，使得本來(lái)缺乏會(huì)計(jì)思維的學(xué)生學(xué)習(xí)茫然、枯燥乏味，興趣缺失，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

（五）課程教材針對(duì)性不強(qiáng) 目前，專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)用的教材不多，且大多內(nèi)容陳舊，體系不完整。其缺陷主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是內(nèi)容和體系上，主要分為三大塊：會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法的介紹；會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀與分析；財(cái)務(wù)管理知識(shí)。在此類教材中，往往都是直接把三門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主要內(nèi)容并在一起，形成此類書籍和教材的基本體系，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，不是非常適宜；二是在案例的選擇、語(yǔ)言的表述等方面，同類教材顯深?yuàn)W和專業(yè)，不夠通俗易懂；三是沒有配套的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生和相關(guān)人員仍然無(wú)法真正掌握基本的會(huì)計(jì)技能和專業(yè)知識(shí)。而目前各高校使用的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)類課程教材，則具有普適性，與會(huì)計(jì)專業(yè)教材相比，幾乎相同，忽略了不同專業(yè)的差異，兼容面過(guò)大，通用性過(guò)強(qiáng)，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專院校會(huì)計(jì)專業(yè)、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之用，也可作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員、各級(jí)各類管理人員的培訓(xùn)教材及參考書?！庇械臉?biāo)明既“適用于高等院校工商管理類各專業(yè)的本、?？茖W(xué)生使用，也可作為經(jīng)營(yíng)管理人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的參考書?！鄙鲜銮闆r的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專業(yè)特色和針對(duì)性。由此可見，應(yīng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程重新定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，選用符合非會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段，改革會(huì)計(jì)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到使學(xué)生掌握與本專業(yè)要求具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的基本目標(biāo)，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)要求，并為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程改革對(duì)策

（一）根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程 在課程建設(shè)體系中，首先需要明確教學(xué)對(duì)象。對(duì)于工商管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等經(jīng)濟(jì)與管理范疇的各非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)不是成為掌握熟練的記賬、算賬與報(bào)賬技能的會(huì)計(jì)人才，而是學(xué)會(huì)如何利用企業(yè)會(huì)計(jì)人員加工出來(lái)的會(huì)計(jì)信息為其相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)及管理活動(dòng)服務(wù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定中要突出異質(zhì)性。即非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要性，同時(shí)熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，能正確解讀會(huì)計(jì)加工出來(lái)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，為其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)服務(wù)，并能設(shè)身處地站在會(huì)計(jì)人員的立場(chǎng)思考、分析和解決問題，能在將來(lái)的實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)人員進(jìn)行有效溝通。這也就意味著這門課程在各非會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中居于相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)性課程的地位。根據(jù)各非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)所確立的會(huì)計(jì)課程教育目標(biāo)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的會(huì)計(jì)類課程，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行整合與重構(gòu)。

在當(dāng)今數(shù)字信息和財(cái)經(jīng)主導(dǎo)的時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的財(cái)務(wù)是一個(gè)“大財(cái)務(wù)”的概念，涉及到企業(yè)上上下下的各業(yè)務(wù)運(yùn)行及管理層級(jí)。企業(yè)工作人員如能掌握一定的核算知識(shí)與財(cái)務(wù)管理技能，用核算的理念去開展企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，用財(cái)務(wù)的手段改善企業(yè)內(nèi)部控制，從財(cái)務(wù)的角度加強(qiáng)管理決策水平，則可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。同時(shí)，非財(cái)務(wù)人員掌握一定會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理知識(shí)后，可以換位思維，更好與財(cái)務(wù)人員溝通，減少部門間的磨擦，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。由此可見，在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力構(gòu)成體系中，除應(yīng)具有本專業(yè)核心專業(yè)知識(shí)與能力外，會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)必不可少。而原來(lái)所開設(shè)的會(huì)計(jì)類課程內(nèi)容單一，無(wú)法滿足上述要求。因此，筆者認(rèn)為，取消傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理課程，而整合為一門綜合性課程——企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)才能為其所從事的特定專業(yè)工作服務(wù)。

重構(gòu)的企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)這門課程從實(shí)用性出發(fā)，體現(xiàn)相關(guān)性和兼容性的特點(diǎn)。該課程將各非會(huì)計(jì)專業(yè)原開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程中對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有用的會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)萃取出來(lái)，再補(bǔ)充原所開設(shè)的課程中尚未涉及到的工商、稅收、金融等知識(shí)，按照非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合而成。整合重構(gòu)后的企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)，本著實(shí)用、夠用、易學(xué)、相關(guān)的原則，充分考慮與非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合，既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)部分，側(cè)重于基本會(huì)計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)核算方法和基本會(huì)計(jì)操作技能的講授與訓(xùn)練，主要以常規(guī)業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)、小企業(yè)業(yè)務(wù)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息與管理的關(guān)系和會(huì)計(jì)基本理論的應(yīng)用，不追求各種具體會(huì)計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹，而將重心放在加工出來(lái)的財(cái)務(wù)報(bào)表信息及其他相關(guān)信息的解讀運(yùn)用方面。同時(shí)，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)偏重程序和規(guī)則的做法，簡(jiǎn)化大量與非會(huì)計(jì)專業(yè)沒有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多講與之相關(guān)的管理或業(yè)務(wù)運(yùn)行思路，加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)的可應(yīng)用的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的介紹，少講具體核算。

企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)這門課程充分體現(xiàn)了實(shí)用主義原則，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容能解決各非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教育的目標(biāo)，能使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備基本財(cái)務(wù)素質(zhì)、掌握會(huì)計(jì)核算信息分析與運(yùn)用，達(dá)到為其將來(lái)的專業(yè)技術(shù)與管理工作服務(wù)的需要。

（二）根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)所需具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，合理選取會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容 整合重構(gòu)后的企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特點(diǎn)。

（1）注重課程內(nèi)容的綜合化。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容往往局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，忽略了在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中相關(guān)的納稅、銀行結(jié)算、報(bào)表分析、資金管理以及企業(yè)內(nèi)部控制等內(nèi)容。因此，重構(gòu)后的企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)課程根據(jù)其課程定位來(lái)合理選取相應(yīng)的課程內(nèi)容。從原局限于介紹會(huì)計(jì)基本理論、方法跳脫出來(lái)，考慮其綜合性，除了選取企業(yè)會(huì)計(jì)核算、報(bào)表閱讀與分析、企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理等這些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容以外，還融入了金融與銀行結(jié)算管理、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的防范以及企業(yè)內(nèi)部控制等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，掌握較為全面的財(cái)稅知識(shí)，并具有一定的會(huì)計(jì)守法意識(shí)，明確應(yīng)依法開展企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，并具有全局觀念；明確應(yīng)站在企業(yè)整體的角度系統(tǒng)分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與考核，充分發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要性，將企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免和防范企業(yè)所面臨的各類風(fēng)險(xiǎn)，透視企業(yè)管理，提出管理建議。

由此，本課程的內(nèi)容可分為五大板塊，如圖1所示。

圖1 企業(yè)財(cái)稅實(shí)務(wù)課程內(nèi)容

其中，在企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知板塊中，涵蓋與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算及企業(yè)管理相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行三大體系的相關(guān)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)的綜合性。如圖2所示。

圖2 企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知板塊教學(xué)內(nèi)容

在企業(yè)日常賬務(wù)處理板塊，以中小企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，按照會(huì)計(jì)核算流程，直觀地認(rèn)知企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)如何依序通過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表為載體展現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，引入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的解讀、分析與運(yùn)用板塊。在此板塊中，主要介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表的主要列報(bào)項(xiàng)目及蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)與管理信息以及報(bào)表中所涉及的各主要財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析要旨，并向?qū)W生所就讀專業(yè)延展，解釋財(cái)務(wù)報(bào)表信息在其特定工作中如何發(fā)揮預(yù)測(cè)、決策與控制作用，提高其經(jīng)營(yíng)管理水平，并能就財(cái)務(wù)報(bào)表信息與企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行有效溝通。

同時(shí)，為幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念，了解企業(yè)資金運(yùn)作與資本運(yùn)營(yíng)的基本方法，熟悉企業(yè)籌資、投資活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本技巧，具有正確進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的基本素質(zhì)，本課程的內(nèi)容中還涉及較為重要的企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理板塊；另外，本課程加入了內(nèi)部控制和內(nèi)部審計(jì)知識(shí)板塊，從而使學(xué)生明確應(yīng)遵循國(guó)家及企業(yè)內(nèi)部制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有依法開展各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理活動(dòng)的思想；明確如何加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制，如何配合企業(yè)內(nèi)部有關(guān)部門開展內(nèi)部審計(jì)，防范舞弊，保證科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)決策順利進(jìn)行。

（2）注重課程內(nèi)容的實(shí)用性。按照國(guó)家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的基本要求，職業(yè)院校應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此，在選取課程內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮對(duì)其將來(lái)的工作是否實(shí)用，而不是過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。如在會(huì)計(jì)日常賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表及財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容的介紹中，通常只要求學(xué)生熟悉反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況的會(huì)計(jì)語(yǔ)言詞匯、懂得相應(yīng)的會(huì)計(jì)語(yǔ)言規(guī)則，了解表達(dá)會(huì)計(jì)語(yǔ)言的主要載體形式；能夠正確解讀與分析財(cái)務(wù)報(bào)表，從中獲取對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)及其管理活動(dòng)相關(guān)的信息，并能在財(cái)務(wù)人員的協(xié)助下，完成投融資決策、收益分配決策等企業(yè)的重大財(cái)務(wù)決策活動(dòng)；并具有內(nèi)部控制意識(shí)、制度建設(shè)知識(shí)，能夠配合完成內(nèi)外部審計(jì)活動(dòng)即可。因此，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力。

（3）注重課程內(nèi)容的相關(guān)性。在確定課程內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合，突出與專業(yè)的相關(guān)性。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在選取課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮銷售及銷售管理工作的特點(diǎn)及要求。在銷售活動(dòng)中，銷售人員要完成貨款的計(jì)算、支付結(jié)算及清欠回收等環(huán)節(jié)的工作。同時(shí)，還會(huì)涉及合同條款的商榷與簽訂、相應(yīng)的納稅籌劃、銷售預(yù)算以及后續(xù)的銷售管理（如協(xié)調(diào)銷售規(guī)模與貨款回籠的關(guān)系等）。由此，課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于與其將來(lái)所從事的銷售工作相關(guān)的部分，而對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的生成過(guò)程只需做一般性介紹。對(duì)于物流管理專業(yè)，則要求學(xué)生應(yīng)具備一定的財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)和技能，因?yàn)樵谖锪鞣?wù)營(yíng)銷的過(guò)程中，業(yè)務(wù)人員不僅要了解作業(yè)費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量等情況，而且要能進(jìn)行作業(yè)成本分析。由此，該專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出成本核算與管理等相關(guān)內(nèi)容。

（三）根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)模式 對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生，相對(duì)于其所學(xué)習(xí)的其他專業(yè)課程，會(huì)計(jì)課程跨度較大，專業(yè)性較強(qiáng)，理論知識(shí)較深?yuàn)W，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生枯燥乏味，很快喪失學(xué)習(xí)積極性。如何根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)開展會(huì)計(jì)課程的教學(xué)是擺在會(huì)計(jì)教師面前的一大難題。通過(guò)分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并順應(yīng)高職課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的會(huì)計(jì)課程，首先應(yīng)基于實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作流程和主要會(huì)計(jì)工作崗位及崗位工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和合理序化教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的運(yùn)行先介紹各類企業(yè)是如何創(chuàng)建的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解企業(yè)創(chuàng)設(shè)的基本條件、程序與方法。然后再依序介紹企業(yè)創(chuàng)建好后如何開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，會(huì)計(jì)及其他相關(guān)部門如何配合完成對(duì)企業(yè)開展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記載、反映、控制與管理，使企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，并注重與企業(yè)實(shí)際工作結(jié)合，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照教學(xué)一體化的課程設(shè)計(jì)理念，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)組織教學(xué)，把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，并借助于多媒體課件、FLASH動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)場(chǎng)景，以及企業(yè)會(huì)計(jì)信息的生成流程與呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還需注意加強(qiáng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高會(huì)計(jì)課程中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，讓這部分學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一樣，進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行動(dòng)手能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將枯燥乏味的會(huì)計(jì)核算理論與方法融于實(shí)際操作環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握會(huì)計(jì)技能和知識(shí)的效果。

（四）改革會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià) 針對(duì)上述會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的改革會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)方法也非常重要。在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有條件的應(yīng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)方式，并注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，改革單一的理論考核方法、加強(qiáng)操作技能考核，從而才能真正達(dá)到高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程改革的目的。在設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注意把握以下基本原則。第一，考核內(nèi)容應(yīng)全面。按照本課程確定的教學(xué)目標(biāo)，考核的內(nèi)容應(yīng)涵蓋各主要的理論知識(shí)和相關(guān)技能。對(duì)于理論知識(shí)部分，應(yīng)突出考核其綜合性，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等不可偏廢。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)評(píng)價(jià)，應(yīng)將各非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)核算與管理技能設(shè)計(jì)到各種不同考核方式中去，從而使得本課程的考核內(nèi)容全面完整。第二，考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。除采用傳統(tǒng)的期末閉卷考核方法外，還應(yīng)采取案例分析與討論、訓(xùn)練活動(dòng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作、階段測(cè)驗(yàn)等多種考核評(píng)價(jià)方式。第三，過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。終結(jié)性考核主要針對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，考核學(xué)生對(duì)財(cái)稅知識(shí)的應(yīng)用及表達(dá)能力，但在考核中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式。過(guò)程性考核則主要針對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用能力的考核，按照課程所設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的每個(gè)任務(wù)，分階段完成后根據(jù)學(xué)生的工作成果及工作態(tài)度，予以及時(shí)考核。評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)。

為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要以及有利于自身職業(yè)發(fā)展的人才是高等職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此，應(yīng)深入研究高等職業(yè)教育的規(guī)律，潛心鉆研課程改革，提高課程建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高各專業(yè)高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

［1］李志鋼：《論經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2009年第1期。

［2］王珍義、徐雪霞：《高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與思考》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2009年第2期。