謝建華

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052）

《機械制圖》是機制類和近機類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制零部件圖樣的能力，培養(yǎng)空間思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)分析解決問題的能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及實踐環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生對《機械制圖》課程的掌握程度對提高《機械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量有重要作用?？荚囀墙虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果、選拔優(yōu)秀人才、進行教學(xué)研究、調(diào)整教學(xué)過程的重要手段。對考試成績的分析不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還可以促進教師改善《機械制圖》課程的教學(xué)方法。為配合學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)與交通運輸專業(yè)2007～2011年《機械制圖》合班課學(xué)生的考試成績進行了綜合分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》課程的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，并有針對性地提出改進措施。

研究對象和研究方法

研究對象 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)與交通運輸專業(yè)近年來均采用合班教學(xué)，2007～2009年共有學(xué)生403人，其中，漢族學(xué)生379人，其他為少數(shù)民族學(xué)生。

研究方法 農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)與交通運輸專業(yè)在《機械制圖》課程期末考試中共用一套試卷，且每年考試卷題型相同，分值分配固定。試卷的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評定標(biāo)準(zhǔn)及計算方法為：

其中，Xi為某題得分的平均分值；Wi為某題的滿分值；Xh代表高分組的平均分數(shù)；Xi代表低分組的平均分數(shù)；W代表試卷總分。試卷的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評價標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評價標(biāo)準(zhǔn)表

結(jié)果分析

用Excel2007統(tǒng)計軟件包對考試成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2 成績情況分析表

成績分析 為檢驗各年總平均成績和漢族學(xué)生平均成績以及同班的少數(shù)民族學(xué)生平均成績與漢族學(xué)生平均成績是否存在差異，采用雙樣本等方差t檢驗對五年來《機械制圖》課程的考試成績進行檢驗。t檢驗的概率值分別為0.26410962和0.02026113，說明總平均成績和漢族學(xué)生平均成績在0.05的顯著水平下沒有顯著差別，而同班少數(shù)民族學(xué)生平均成績與漢族學(xué)生相比平均成績在0.05的顯著水平下存在顯著差別。

試題分析 根據(jù)式（1）和式（2），分析2007～2011年《機械制圖》課程所用試題的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R），其結(jié)果見表3。P和R值計算的是整套試題的總難度系數(shù)和區(qū)別指數(shù)，與參考值相比，五個年級的試題難度適宜，區(qū)別性均在良好以上，表明各年級的試題較理想。

表3 2007～2011年試題P值和區(qū)別指數(shù)R值表

結(jié)果討論及建議

對2007～2011年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)與交通運輸專業(yè)《機械制圖》合班課學(xué)生的成績進行分析，結(jié)果表明存在以下問題：

第一，由表3可以看出，同一個班里少數(shù)民族學(xué)生的平均成績低于漢族學(xué)生的平均成績，并且差異較明顯。主要原因是：與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生存在基礎(chǔ)不牢和語言方面的障礙。新疆是一個維吾爾、漢、哈薩克、柯爾克孜等多民族居住的地區(qū)，國家為培養(yǎng)少數(shù)民族人才，在高考錄取時，少數(shù)民族學(xué)生享有一定的優(yōu)惠政策。其中，維吾爾、哈薩克和蒙古族等少數(shù)民族學(xué)生錄取分數(shù)線比漢族學(xué)生低50分以上。以民考漢錄取的少數(shù)民族學(xué)生可以免修預(yù)科，與同級的漢族學(xué)生一起上課。雖然這部分學(xué)生在日常漢語對話中問題不大，但理工科專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)很差，這是制約少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好《機械制圖》課程的重要原因。

第二，《機械制圖》課程課時量少（42學(xué)時），其中，還包括10～12個學(xué)時的尺規(guī)繪圖課，再加上是合班授課，教學(xué)方法采用多媒體課件教學(xué)，課件內(nèi)容多，授課信息量大，圖片閃變速度快，板書少。這些會造成少數(shù)民族學(xué)生理解和記憶困難。在表3中，2011年考試成績好于前四年，原因之一是授課教師在課外安排了作業(yè)答疑時間，并鼓勵少數(shù)民族學(xué)生主動聯(lián)系教師進行答疑?？梢?，適當(dāng)增加對少數(shù)民族學(xué)生的授課時數(shù)，對于提高少數(shù)民族學(xué)生的考試成績是有效的。

第三，《機械制圖》是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的課程，本門課程通常授課對象是大學(xué)一年級的學(xué)生。對于一年級的學(xué)生來說，他們對專業(yè)的認識還不深，又缺乏對機械工業(yè)生產(chǎn)的了解，所以，在安排本課程前應(yīng)加入一定的實習(xí)環(huán)節(jié)，如金屬工藝學(xué)實習(xí)。在學(xué)完本課程后，還應(yīng)安排工程測繪環(huán)節(jié)，進一步鞏固《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在圖示、手工繪圖和查閱技術(shù)文獻等方面的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第四，《機械制圖》課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)的技術(shù)要求。由于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、圖形較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到內(nèi)容枯燥。為了提高教學(xué)效果，《機械制圖》課程教學(xué)應(yīng)多選擇多媒體授課方式。建議教師在制作課件時應(yīng)精心設(shè)計和認真思考，并根據(jù)授課內(nèi)容自己動手制作零部件的三維模型，這不但有利于提高教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第五，在《機械制圖》教學(xué)中，由于課件內(nèi)容多，授課信息量大，教師往往會忽視與學(xué)生互動。學(xué)生僅是死記硬背記課堂講授的知識點，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，更不可能靈活運用。所以，在《機械制圖》教學(xué)中應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法，如分組討論、體驗教學(xué)等。例如，對零件表達方案的選擇，可采取分組討論，提出多個表達方案，然后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)劣方案的評定。在拆畫零件圖的練習(xí)中可以采用體驗教學(xué)方法，邀請個別學(xué)生在黑板上進行實際操作并簡單講解自己的想法，教師和其他同學(xué)一起分析存在的問題。

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