文 _ 本刊記者 王飛

2009年，新浪教育頻道聯(lián)合新生代調(diào)查機構共同發(fā)布了“中國家庭教育消費報告”。報告指出，“當前社會，教育是中國人改變社會地位唯一有效的手段”。對于這一點，會寧學子有著更為深刻的體會。

會寧位于甘肅中部的黃土高原貧瘠之地，1936年，紅軍三大主力在這里勝利會師。會寧是古絲綢之路重鎮(zhèn)，素有“秦隴鎖鑰”之稱。然而，這個縣自然條件嚴酷，干旱缺水，嚴重制約經(jīng)濟發(fā)展。離開家鄉(xiāng)，尋找更好的生活環(huán)境是很多會寧人的愿望，也是現(xiàn)實無奈的選擇。

會寧民風淳樸、文風昌盛，自古就有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)?！耙坏热酥页夹⒆樱瑑杉伦x書耕田”，這是會寧老百姓堂屋里常見的一副對聯(lián)。

1957年前后，380多名來自全國各地的“右派”教師被下放會寧，他們當中不乏北京、上海的大學教授。會寧人沒有把這些老師派去田間地頭勞動，而是“當做一筆財富用起來了”。這些“右派”教師中的許多人從此扎根會寧，改變了眾多會寧學生的命運，會寧教育也由此迎來了新中國成立之后的“第一個春天”?！邦I導苦抓，家長苦供，社會苦幫，教師樂教，學生樂學”，這是會寧引以為傲的教育精神。高考制度恢復以來，會寧累計走出近7萬名大學生，其中有5000多名碩士和1000多名博士。

會寧一躍成為西北“高考狀元縣”。高考在帶給會寧光環(huán)的同時，也真切地改變了很多家庭的命運—學子通過高考進入大學，服務社會，再反哺家鄉(xiāng)。這種模式被稱為“教育移民”，會寧希望通過這種方式解決一部分人的生存發(fā)展和脫貧致富的問題。

然而，受惠“教育移民”的人畢竟是少數(shù)，難以從根本上改變現(xiàn)狀。會寧目前的高中升學率是40%，在農(nóng)村這個比例還要低一些。外出打工、就讀職業(yè)學校是大多數(shù)不能進入高中的孩子的選擇。

在中國，職業(yè)教育尚處于“非主流”地位，“進去學不到東西，出來找不到工作”是大多數(shù)人對職業(yè)教育的看法，這在會寧也不例外。會寧高級職業(yè)中學教師張克青坦言，職業(yè)學校目前培養(yǎng)的仍是低層次技術人才。盡管學校每年都會聯(lián)系企業(yè)為學生安排就業(yè)，但有將近一半的學生在工作半年后就無法堅持。除去生活不適應，收入低于預期、無休止的加班也是導致他們離職的原因。

相對而言，在農(nóng)業(yè)難有保障、基本沒有企業(yè)的會寧，考大學幾乎是年輕人最好的出路。然而，近年來，“教育移民”也和“勞務輸出”一樣遭遇了現(xiàn)實的瓶頸。就業(yè)形勢嚴峻，很多學子無奈返鄉(xiāng)謀職；而高企的房價和物價又讓剛剛步入社會的年輕人背負了沉重的負擔，改變家庭命運的夢想遙遙無期。

但是在會寧，從來都沒有“讀書無用論”生存的土壤，無數(shù)學子和家長仍在高考的路上奮力拼爭。誰也無法否認，會寧只是中國應試教育的一個縮影。只是因為在這片貧瘠的土地，年輕人追尋幸福的途徑如此稀缺，才讓生活顯得格外殘酷。

有人認為，在2000年以前，“教育移民”的確發(fā)揮了重要作用，然而當務之急是發(fā)展地方經(jīng)濟，提供更多的就業(yè)機會。

對于會寧乃至更廣闊的西部落后地區(qū)而言，教育最重要的意義究竟是什么？甘肅省特級教師、會寧二中校長張神明曾經(jīng)這樣說過：“我們減少了文盲，推進了整個貧苦地區(qū)的發(fā)展。即便這些學生畢業(yè)后無法躋身白領，他們獲得高學歷教育之后，將來從事藍領、灰領乃至返鄉(xiāng)務農(nóng)，也將擁有更高質(zhì)量的接受與認識能力?！?/p>