李月花

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；興趣；指導(dǎo)；

課外閱讀

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0090—01

閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的有效途徑。由于閱讀教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合我本人的一些教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，合理使用多媒體教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法之一。

多媒體輔助教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)識(shí)的橋梁。合理使用多媒體，在語文教學(xué)中可渲染與課文相應(yīng)的氣氛，直接作用于學(xué)生的心理的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，進(jìn)入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。同時(shí)還能讓學(xué)生充分享受文、圖、聲、像多樣光景的賞讀意趣。例如，教學(xué)現(xiàn)代詩徐志摩的《再別康橋》一課時(shí)，我不是按通常的教法讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，而是先將有關(guān)的背景資料在屏幕上顯示，再放映康橋的美麗風(fēng)光，后聽課文配樂朗誦。優(yōu)美凄婉的樂曲引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)生們仿佛跨越空間，在康河美麗的晚景里體味到作者對(duì)康橋真切、深摯的愛。在一定程度上領(lǐng)略到作品的韻律美、畫面美。

二、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

在閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既能鍛煉口頭表達(dá)的能力，也能掌握課文的要旨。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的模擬來加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。

古今中外的文學(xué)作品、都能給學(xué)生廣博的文化浸染。在閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)到作者的思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣，同時(shí)通過分析評(píng)價(jià)形成自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》這篇課文時(shí)，要向?qū)W生介紹作者身體上的不幸和精神上的堅(jiān)強(qiáng)，讀懂作者在文章的字里行間流露出的豁達(dá)、樂觀的情緒，讓學(xué)生展開討論或課后做一次小練筆去充分理解作者的人生態(tài)度，了解在人生的道路上挫折很多，在遇到挫折時(shí)我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)才能戰(zhàn)勝困難、笑對(duì)人生！

三、倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在當(dāng)今信息時(shí)代，教師應(yīng)該要求學(xué)生廣泛閱讀一些名著，增大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，比如中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等，這些讀物體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等?？傊?，教師向?qū)W生所推薦的讀物，盡可能內(nèi)容豐富健康，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語言之魅力，以提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而形成閱讀的良好習(xí)慣。

編輯：劉於誠(chéng)